小学美术教学中渗透审美教育探究

周春

【摘要】美是客现存在的，现实生活中可以说是无处不在，文学艺术、社会生活、大自然等给人们带来无穷无尽的美的享受。本文主要是关于如何对当前小学生的教育渗透进审美教育，通过审美教育，培养孩子们对美的判断能力和审美情趣。笔者从自身的教学实际出发，提出了在小学美术教育中渗透审美教育，通过美术教学的训练和熏陶来培养孩子们的鉴赏美、创造美的能力，让孩子们感受到这个世界的真善美。

【关键词】小学美术教学 审美 素质教育

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0224-01

1.培养学生审美能力的作用

培养学生审美能力是当前素质教育提出的要求，在新课改规定，应培养学生的审美能力，提高他们发现美、鉴赏美的能力，从而树立科学的世界、价值观。当今是信息化的社会，对学生审美能力的培训应从小就要开始，这样能提高他们对事物的判断和辨别能力，通过对美丑事物的判断，做出今后人生道路的选择，这是很重要的。很多年轻人误入歧途就是因为没有很好审美判断能力，从而对事物的美与丑分不清楚，是非不辨，导致悲剧的产生。

2.如何培养学生的审美能力

小学生随着年龄的增长，身心发展的速度加快，他们的审美心理也明显地由低级向高级发展。根据这个特点，在美术课的审美能力培养教学中，要注重从以下几方面着手：

2.1 激发学生兴趣在情境模仿中感受美

小学阶段是处于人生思维的塑造阶段，在这一时段，人的思维还未僵化，也不会产生思维定式，但是这一时期的小孩子也极容易模仿，“兴趣是创造一个人欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”夸美纽斯说过，小学阶段的他们在看到有趣的东西时，便会产生强烈的探索求知欲望，在学生处于浓厚兴趣和强烈的创造激情的过程进行审美教育，能起到事倍功半的效果。在美术教学中，通过各种形象的教学手段如游戏、录像、电视、图片、故事等，在这些形象的教学手段下，加强学生的审美感受，无形中提高学生的审美意识，培养学生感受美、认识美的兴趣。如笔者在教学《中国画—观赏鱼》这一课时，我引导学生仔细观看各种鱼的图片，并让他们描述这些鱼的可爱之处。有的学生观察到了如比目鱼的眼睛出奇，有的学生看到了鲤鱼鳞很漂亮等等。课堂上学生踊跃参与，气氛相当活跃。在接下来的课堂作业中，我让学生们把自己观察到的认为最美的鱼画下来，其中有个学生在画鱼时，前半部分出现了条金鱼的尾，后半部分却露出了鱼头，中间是一整条金鱼。同学们都说他画错了，我把他叫上讲台让他说自己的想法，他说是模仿自己家里八马奔腾的图画的，我赞扬了这位同学善于观察你，并能举一反三，值得大家学习。并表示这是绘画中的一种巧妙的构图美。

2.2欣赏大自然感受生活中的美

大自然把一切美好的东西都展示给了人们：冬天白雪下的树，秋天飘飘的红叶，夏天碧海黄沙，春天草绿花红，青山绿水、旭日斜阳、蓝天白云、奇花异草……自然界绚丽多彩的景象和事物以及形形色色的人和事都是我们获取表象的丰富源泉，我们应该让学生有更多的机会去观赏大自然和接触生活，让他们从中体会到自然界万事万物的美，让学生懂得生活中的美、艺术上的美都来源于生活。让我们领着学生放飞思想，把美术课堂搬到室外去，然后再把课外获取的美景知识带回课堂内，让斑斓的景色在课堂中释放光彩。

正如罗丹所说：“所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛看别人看过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。”在欣赏自然界中，引导学生观察，让学生置身于美好的自然环境中，对学生的审美培养将起到潜移默化的作用。

2.3借助生活表象打开想象空间

想象是一种创造性的思维活动，是审美活动中的一种重要的心理功能。可以说，没有想象就没有审美鉴赏和艺术创造。对于小学生而言，老师要充分鼓励学生大胆想象，无论他们画出怎样奇形怪状的作品，都要给予肯定。

在教学过程中，教师要指导学生学会运用形象思维来分析、研究、综合、概括事物，也就是对感知材料加以分析、研究和综合，进而提升自己的抽象思维能力，打开自己的想象空间，填满无限遐想的想象。

比如把人物的生活、思想、性格的某一部分抽象出来，加以分析，了解它的意义，然后借助想象，把各方面再结合为统一的一个整体，重新在头脑里形成新的人物形象。这样的形象思维舍弃了人物或事物次要的、非本质的部分，突出和保留了它们的感性部分和本质部分的特征。

2.4辨明是非提高审美理解能力

在培养孩子审美素质时，必须使之树立健康的审美观，这样才能辨别美和丑，从而爱美并接受美的陶冶。小学生喜欢模仿，教师的一言一行、一举一动都会使学生受到耳濡目染、潜移默化的影响，而且教师的审美观点对他们也起着直接的指导作用。所以，教师要正确地引导学生教其明辨是非，树立正确的审美观。如：在绘画教学的过程中，教师要让学生能直接看到教师作画的具体过程，让他们在掌握绘画技能的同时感受教师的每一笔和每一画所表现的对大自然和社会生活的审美观。

2.5苦中求乐提升审美创造能力

这是一种创造美好事物的能力，需要人们呕心沥血、勤学苦练，并学习一些技法理论才能提高。1469年，还是儿童的达·芬奇开始学画，老师对他要求很严格，要他照着鸡蛋写生。他一开始还挺认真，后来画得不耐烦了，便马马虎虎画些圈。老师批评他说：“在1000只蛋中，从来没有两只形状完全相同的；即使一只鸡蛋，只要变换角度去看它，形状就不同了。我叫你画蛋，就是训练观察、把握形象、表现事物的能力，这是基本功，不能轻视！”达·芬奇于是专心画蛋，终于成为大画家。

小学生审美能力的培养，在美术教育的范畴中是很重要的一部分。而培养的方法和形式也是多样的，绝不能把审美教育简单地理解为加强美术教育中的美术欣赏课，更不能把审美教育与传授美术基础知识和技能对立起来，而应在技能训练的同时，培养学生具有一定的审美能力和美术文化修养。要把学生引向自然、走进生活，促使其知、情、意、行方面得到全面的发展。

3.结语

小学美术教育就是要通过审美活动，培养学生感受美、欣赏美、体现美和创造美的能力。可见，在小学美术教学的过程中，审美教育是不可缺少的。我们应该在平时的美术教学中，培养学生健康的、高尚的审美能力。小学教学中审美教育的渗透是很有必要的，不单是美术，审美意识的培养各个科目都可以培养，这样有利于我国青少年的健康成长。

参考文献：

[1]弗里德里希·席勒.审美教育书简[M].上海人民出版社.2010

[2]谢春雷.浅谈小学美术教育——如何渗透审美教育[J].快乐阅读.2012（16）