合作学习在初中数学教学中的应用研究

邓辉建

【摘要】数学是初中课程体系的重要组成部分，同时也是众多学生学习的难点。初中数学专业知识内容多，抽象理论性强，需要学生充分发散思维，培养辩证思考能力、逻辑分析能力、空间联想能力。当前，随着国家素质教育与新课改教学模式的推广与深入，学校教育改革以“学生本位”为核心，注重培养学生建立自主学习能力，树立团队协作意识与发散思维意识。初中数学是初中课堂体系的重要组成部分，教师在教学过程中，要鼓励学生参与小组探索实践，深化知识体系，加深对数学知识的理解，提高解题能力与应用能力。

【关键词】合作学习 初中数学教学 具体措施

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0106-01

合作学习是指以小组合作或班级合作的形式，充分利用教学中的各种因素，让学生自主的进行学习，解决传统教学中学生被动接受知识而不进行主动探究这一问题，是推进学校课堂教学实现根本性转变的重要动力[1]，是提升学生学习兴趣与学习积极性的关键措施，也是初中数学课堂教学实践与推行素质教育政策的必然选择。在今后的教学实践中，初中数学教师积极引入自主合作研究教学模式，最大限度激发学生的数学学习潜能，给予学生展示自己的平台与空间，从而不仅仅丰富初中数学课堂教学内容，提高初中数学课堂教学质量与效率，同时也促使初中数学家学实现质的发展与超越。

一、在初中数学教学中引用与实践合作教学模式的重要意义

（一）实践与推行“学生本位”教学理念，提高学生在初中数学教学中的参与热情

一般来说，在传统的初中数学教学课堂上，教师始终占据主导地位，学生只能被动地接受知识，长期以往，必然会影响到学生对初中数学学习的积极性与主动性，同时也严重违背了数学学科灵活性、开放性的学科特征。在初中数学教学中合理、适度、科学地引入合作教学模式，鼓励学生大胆说出自己的意见与见解，活跃课堂气氛，为学生提供交流与沟通的平台，促使学生养成良好的语文学习习惯，使初中数学教学摆脱“应试教育”的束缚，实现学生的全面发展与进步。

（二）增进师生与生生情感，构建和谐、互助、平等的课堂教学氛围

初中学生面临着高考的现实压力，为了最大限度提高学生的数学学习成绩，初中数学教师往往根据考试内容与考试题型作为选择教学内容与设计教学环节的根本依据，既忽视了学生的实际状况的差异，同时也没有为学生提供独立思考与消化吸收所学知识的实践，长期以往，学生在单调、机械的数学教学课堂中感受不到学习的乐趣，甚至产生厌烦情绪。自主合作探究教学模式的适度引入，既可以丰富课堂教学方式，加强学生之间的互动与合作，同时可以增进学生情感，促进和谐、互助、轻松的课堂氛围的建立。

（三）培养学生的自主学习能力与团队协作能力，提升初中数学教学的现实价值与深远意义

以小组形式与团队形式组织与开展教学活动，是自主合作探究教学方式的本质特征，在初中数学教学实践中，教师有意识地、有计划性地实施合作教学，让学生在交流与沟通中自主、主动地发现问题，解决问题，进而尝试总结与发现数学学习规律，既有助于提高学生自主学习意识与自主学习能力，同时也为学生增强团队协作能力奠定坚实的基础，为学生实现全面化、综合化、科学化的发展与进步奠定了坚实的基础。

二、合作学习在初中数学教学中的应用与实践

（一）明确小组学习目标，提高小组合作学习效率

许多学生在初中数学小组教学中缺乏讨论目标，不知如何参与到合作教学中来，为有效规避这一现实问题，教师要根据教学要求，发现教学难点，选择具有启发性和思考价值的问题作为小组讨论的内容，具体来说，教师可以适度引导学生去怎么样选择切入点，怎样安排讨论步骤等等，让学生有明确的学习目标，提高小组合作学习效率。比如初中数学中重要的勾股定理，单纯地强调学生去死记硬背，极大限制了学生积极主动参与数学学习的热情，教师可以以提问的形式，诸如“生活中哪里有直角三角形？”，“怎样证明勾股定理等等”引导学生发现生活中的证明资料，在小组内部分配角色，并鼓励学生制作PPT，展示自己得出结论的过程，以此方式让每一个学生参与小组合作，真正发现数学的魅力。

（二）举办多种多样的数学竞赛，凸显自主合作探究教学的实践性与操作性

自主学习合作探究式更加强调学生在实践操作中对所学知识消化、运用与深化，注重学生实践操作能力与实践能力的提升，这是初中数学教学的根本目标之一，也是自主合作探究教学模式的基本精神。因此，为遵循自主合作学习模式根本理念，学校与教师可以举办校级、班级数学知识竞赛，比如限时问题解答、趣味数学比赛等等环节，并设置相应的鼓励措施（包括物质奖励，“最佳选手等荣誉称号”），既进一步丰富初中数学课堂教学形式，调动学生参与数学学习的热情与积极性，同时也在学校、班级内部形成一种团结协作、人人争先的良性竞争氛围。

（三）改革考核方式与改革考试项目，启发学生的创新意识与创新能力

自主合作探究学习教学模式的引入是初中数学教学实践素质教育与落实新课改政策的具体体现，旨在为现代社会的发展培养更多专业知识丰富、实践技能较强、拥有创新意识与创新能力的综合性人才。为实现这一教学目标，初中数学教学就必须改变“分数至上”的传统考核制度，提高学生数学成绩的“含金量”，实现学生的全面发展与进步。具体来说，除了依旧采用笔试的方式之外，教师可以“无领导自主讨论”的方式，要求小组成员根据教师设置的数学难题进行自主的分析与探讨，并梳理出数学问题的多种解决思路与解决方式，从而让学生在多样方式教学的引导下，发现数学问题的本质，加深对数学概念的理解，从而灵活运用到实际数学题解中，收到事半功倍的效果。

总而言之，合作学习模式是新课改与素质教育的基本要求，是新形势下初中数学发展与改革的必然趋势，在实践与推行合作教学模式的过程中，教师要准确定位自己的位置以及作用[2]，以完成教学任务与教学目标为目标，以调动学生学习主动性与积极性为出发点，以培养学生的创新思维与发散思维为宗旨，适度、科学地引入合作学习模式，有效改善了初中数学教学机械、僵化、片面的现象，推进了初中数学课堂教学素质化、科学化、现代化发展步伐，使初中数学课堂教学迈入一个新阶段。

参考文献：

[1]林朝阳.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].教育教学研究.2014（8）.

[2]张伟刚.小学合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智.2015（4）.