把写作指导渗透到课堂阅读教学中的策略

闫振鸿

摘 要：阅读和写作是互相促进的关系，阅读和写作可以贯通在一起进行教学，语言学习者应通过阅读来学习写作的技巧。教师可以通过阅读篇目的分析，以读促写，进一步帮助学生学会谋篇布局。同时教师也要充分利用手头的资源，挖掘阅读教材，优化教学设计，从字、词、句细微处入手，注重在日常教学中的积累，利用每一个可以利用的机会，把写作指导充分渗透到阅读中，在阅读课堂中培养和提高学生的写作能力。

关键词：词汇量;模仿写作;挖掘阅读材料

中图分类号：G63         文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2016）10-0245-212

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.078

在我们的阅读课教学中，经常存在两种现象：一是教师在阅读课中过分强调语言知识的掌握，忽视阅读技巧和文本结构的分析;二是教师将教材中的课文作为单纯的阅读课，他们只在课堂中关注阅读，以培养学生的阅读能力为唯一目标，没有将阅读课做适当的延伸拓展，更没有将阅读文本作为学生写作的学习样本。教师如果不从整体上考虑，只是单纯地为上阅读课而上阅读课，就忽略了对学生写作能力的培养。

认真研究八、九年级英语教材，我们不难发现，课本中出现的每篇文章都是很具代表性的，这些阅读材料语言丰富、结构鲜明，为学生提供了强大的语言信息平台。教师可以把写作指导充分地渗透到课堂阅读中，以读促写。

一、阅读中增加词汇量，奠定写作基础

词汇是英语学习过程中一个重要的环节，更是英语写作的基础。一个学生掌握的词汇量大小和正确运用词汇的熟练程度，直接影响着他的写作能力。我们在课堂阅读教学中扩大词汇量，有利于提高英语写作能力。

（一）通过具体语境，学会准确运用词汇

教师在帮助学生学习新单词时，往往喜欢照着单词表依次领读，学生也只是机械地记忆，这样费时费力，枯燥乏味，遗忘率也很高。如果把它们放到一定的语境当中，联系上下文， 就可以记忆得更加准确。

我们可以在阅读中让学生学习新单词和词组，让他们在具体的语言环境当中理解和掌握新授单词，并设计相关话题让学生进行操练， 达到熟练运用的目的。

例如，我们在学习中遇到in hospital和in the hospital两个词组，通过单词手册我们可以很清楚地把他们区分开来，但这种记忆是暂时的，由于在记忆过程中缺乏具体的语境，加之两个词组拼写十分相似，所以大多数学生都会很快忘记或混淆。在课文阅读中我们发现这样一句“He was seriously injured in a car accident， and now he is in hospital”，学生记住这个句子，就可以很清楚地把两个词组区分开来，在写作中，就会更准确地去运用它们。

（二）通过报刊阅读，增加学生的词汇量

除教材外，我们会辅导学生阅读英文报纸，英语报刊是具有很高开发价值的阅读教学资源，是学生扩大视野，培养和提高英语能力的一种有效渠道，以阅读材料的真实性来调节学生的阅读口味，激发学生的阅读兴趣，扩大词汇量。因此教师在平时辅导阅读报纸过程中，要有意识地让学生找出“闪亮”的词语、句子、段落，通过阅读报纸提高学生的阅读技能，使学生养成良好的阅读习惯，扩充词汇量，最终能把积累的语言运用到写作中。教师要引导学生从报刊阅读中不断吸收地道的、符合英语表达习惯的表达方式和思维方式，还要指导学生欣赏词语和句子的妙处，鼓励他们使用符合书面语要求的词语和句子进行写作，从而切实提高写作能力。

二、精读课文重点语段，尝试模仿写作

写作作为一项综合技能，不是凭空产生、一蹴而就的。学生的语言运用能力的提高在于平时的训练和积累。平时在阅读中，教师可挑选出经典的句子和段落和学生一起研读，并要求学生仿写，通过模仿写作积累一定的词组、句型和表达方式，学生写起来就会得心应手。

人教版九年级英语 Unit 5 The Human Brain中，课文中几位小编辑就记忆力的话题发表了自己的看法。事实上，教材中出现很多经典的句型是可以运用到写作当中的。教师可以让学生参考课文中的经典句子，模仿写类似的句子，达到熟练运用的程度。

三、在阅读中分析课文结构，学习谋篇布局

从中考英语作文评分标准看，对考生的作文要求有三点：（1）内容要贴切。（2）意思连贯。（3）语言基本正确。但学生在写作前往往缺少对文章的整体把握，很多人只是简单地回答提示中的三个问题，作文中很少出现主题句，即使有主题句，也很少能展开细节来支持主题句，文章也缺乏连贯性。 英语教材阅读课不但要强调语法知识点， 分析语篇意义及结构， 还应该引导学生思考并学习阅读材料的文体特点、写作技巧等。分析语篇结构有利于学生摆脱母语思维方式， 培养英语思维模式， 获得写作技巧， 从而弥补学生在英语作文中重点不突出和缺乏连贯性两大缺陷。

人教版九年级英语Unit 3  Head To Head是一篇很好的范文，作者在每段开头使用主题句，然后展开细节来支持自己的观点。教师在备课时应该把阅读和写作紧密地结合起来，让阅读为写作服务。在写作中可以让学生仿照课文使用“First...，second， Finally...”来发表自己对某件事物或某个现象的观点。

四、在阅读中发散思维，激发写作热情

最近几年中考作文都是半开放式的题目，不仅要求学生能够表达试题所提供的信息，还要求学生发表自己的观点和看法。而且所涉及的话题都是选择接近学生的生活的。初中英语课文的阅读材料内容丰富多彩，话题广泛，涉及生活的方方面面，贴近学生生活。阅读课教学为写作提供了广泛的写作题材和选题，教材中关于个人爱好、健康、环保、旅游等都是中常出现的话题。所以教师应该把握时机，把每一篇精彩的课文都完美地呈现在学生面前，并在阅读的基础上，就学生的背景知识和实际能力，激发他们的想象力和创造力，为接下来的写作打好基础。

人教版九年级英语Unit1 France is calling 就是一个很好的例子，课文中作者就法国的名胜古迹和知名特色做了介绍。教师可以用表格的形式，在阅读法国风土人情的同时，启发学生与自己居住的城市做对比，让学生了解，在介绍一个城市或国家时应该从哪些方面入手，并且启发学生，除表格中的内容外，我们还可以介绍些什么等等，这些都是课文当中所没有的。经过这样一堂为写作做铺垫的阅读课后，学生呈现的作文就会更加得多样化和个性化。

初中生的英语写作能力是学生英语综合能力的体现。写作教学是初中英语教学中的一个重点和难点。在日常教学中，只有培养学生的阅读习惯和写作习惯，有意识地训练其把阅读和写作联系起来，从阅读中吸取写作素材，才能从根本上提高学生的写作能力，更好地培养和提高学生综合运用语言的能力。

教师要充分利用手头的资源，挖掘阅读教材，优化教学设计，从字、词、句细微处入手，注重在日常教学中的积累，利用每一个可以利用的机会，把写作指导充分地渗透到阅读中，在阅读课堂中培养和提高学生的写作能力。

[1]    曾亚平.论英语阅读与写作的想关性及教学启示[J].赤峰学院学

报 2009（11）.

[2] 顾永琦.英语教学中的学习策略培训[M].外语教学与研究出版

社 2001（5）.

Penetration of Writing Guide in Reading Courses

YAN Zhen-hong

（Minle No. 4 High School， Minle Gansu， 734500， China）

Abstract：  Reading and writing could promote each other. The reading and writing can be connected in teaching. Language learners should learn writing skills through reading. Teachers should fully infiltrate the writing guide into reading， and take every chance to cultivate students writing ability in reading classes.

Key words： lexical resources; imitation writing; excavation of reading resources

[ 责任编辑 张亚欣 ]