走进心灵的教育

娄姗姗 董继文

几乎所有的教师都期待自己的学生是最优秀的，不是最优秀的也要是最聪明的，不是最聪明的也要是最努力的，可是我教的学生离这些期望值很远。

我的学生大都来自农村，就是学习成绩较好的学生，无论在视野、对事物的认知能力以及阅读量方面都不及县城的孩子。而那些有缺点、有问题的学生就更不用说了。面对这些孩子，我能做的就是走进他们的心灵，给他们更多的关心和爱护，用更多的时间、精力和爱心去教育他们。

第一个要说的是我刚参加工作时所教的学生小洋。他给我最深的印象就是捣蛋。一会儿大喊大叫，一会儿挑衅闹事，完全没有把课堂当课堂。每天晨读时，他声音洪亮但读的全都不对，引得学生哄堂大笑；每天值日时，他挥动扫帚满教室跑，弄得班级尘土飞扬；每天午睡时，他横躺竖卧。在学习上，来了兴致他就学一会儿，不高兴就桌上一趴大睡起来。

对于这个典型的学困生，我没有批评和指责，因为我知道他很尊敬老师，只要老师在，他还是很规矩的。所以，我采用陪护的方法，让他的世界里总是有我。晨读时我比他来得还早，坐在他身旁和他一起读，渐渐的，他读得越来越准。值日时，我和他一起打扫，渐渐的，他抢着扫，不让我动手。午睡时，我就在窗前，渐渐的，他习惯了午睡。后来，他强烈要求我歇歇。再后来，他用心约束自己的行为，尽量少犯错误，这样一直到毕业，现在他靠自己的努力在沈阳开了一家美发店。

第二个要说的就是小蕊，她给我最深的印象就是沉默。提问时沉默，谈心时沉默，批评时沉默，甚至在学生都喜欢的音乐欣赏课上她也沉默。经过详细了解，我才知道，她家贫如洗，母亲瘫痪在床，父亲一人靠种地供养她和哥哥上学。平时她不但要自己照顾自己，还要帮助父亲照顾母亲。她不能像别的学生那样享受父母之爱，所以她的世界里只有沉默。

面对这个孩子我深表同情，决心用自己的力量来感化她。但首先要做的是让她从内心接受我，让她愿意与我沟通。我想了好多办法，最终走进了她的心灵。我把她调到第一桌，上课时挑最简单的问题提问她，让她有成就感，并不断鼓励她。课后经常和她促膝长谈，嘘寒问暖。为了不刺激她的自尊心，我常常把对她的捐助直接送到她家。时间长了，她终于开口了，生活的艰难、对父亲的理解、对母亲的担心，都一股脑地吐了出来。压在她心里的石头落地了，我也轻松了。如今，她在大庆石油学院读书，一直努力学习。

2007年，我迎来了我的第二批学生。我们班的小昂总显得有些不自信，我便找机会让他多锻炼，诗歌朗诵我让他当领诵，班级活动我让他组织，鼓励他与同学交流，我也经常与他在日记中交谈。本来以为我只是在鼓励他，可是当我看到他那篇近3 000字的日记之后，我感动得流泪了。在那篇日记里，他总结了一年时间里，我在日记里给他写的批语，并且谈了他看了一次次的批语后的心灵的震动。我也发现了他的变化，他变得开朗自信，变成了一个阳光男孩儿。

大壮同学刚上初二，就喜欢上了班上的一个女孩。虽然青春期男女生间的互相吸引都很正常，但毕竟不是恰当的时机，加之这种想法让他无法把全部精力都放在学习上，导致学习成绩落下很多。他的性格很内敛，不愿对任何人诉说，这使他无法摆脱精神的折磨。他的妈妈多次教育他，他只听不说话。时间久了，他就去网吧，甚至在那儿过夜。面对手足无措、泪流满面的家长，我只能默默地安慰并保证我会尽最大的努力。接下来，我便开始了我的特殊教育。我先是让他和那个女孩多接触，不要偷着喜欢。然后我让那个女孩多帮助他，明确自己的观点：同学之间只有纯洁的友谊，让他不要再有更多的误会。一段时间过后，他显然有了变化，同学关系好了，学习也上心了。同时，我及时找他谈心，让他说他的心理感受，他说：“本来我认为神秘的东西突然间公开了，本以为教师和家长不同意的事，其实也不是什么坏事，本以为自己喜欢上了她，其实那只是一种友谊……”现在这个孩子学习、生活都已步入正轨。

多年和学生在思想上交流，使我深切地体会到，对学生品德教育的重要性。在多年的工作中，我也积累了许多经验，并在不断成长与收获着。