行动导向教学法在计算机应用基础课程的教学分析

李　力

（河源市卫生学校，广东河源517000）



行动导向教学法在计算机应用基础课程的教学分析

李力

（河源市卫生学校，广东河源517000）

无论是日常生活还是办公需求，对计算机使用的需求都日益增大。而对于中职学校学生毕业马上要面对社会工作，计算机应用技能必不可少。使用行动导向教学这一新的教学方法有利于学生学习和日后应用计算机技能。

行动导向教学法计算机应用基础教学应用

随着社会发展，现代化科技的不断普及和更新，计算机应用需求日益广泛。掌握计算机基本应用能力是现代教育不可缺的课程。但是，对于不同专业学生掌握计算机操作技能要求也不一样。而对于卫生类中职学校的学生，只要求学生能掌握计算机的日常应用操作即可。但是，由于计算机应用基础课程在卫生类中职学校只属于公共基础文化课，不能引起学生对课程的足够重视。如何通过行动导向教学法让学生简单明了，轻松学习到新知识，是计算机教师应该思考的问题。

1　认识行动导向教学法

行为导向教学法是学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学法。这种教学法是以职业活动为导向以能力本位（人的发展为本位）的教学。

行为导向教学法是全面的和学生积极参与的教学。在课堂上，学生为主体，教师为主导；学生是演员，教师是导演，由教师和学生共同决定要完成的行为产品引导着教学过程。其中，主要内容包括：大脑风暴法、卡片展示法、角色扮演法、案例教学法、项目引导法、兴趣小组教学法、模拟教学、引导文教学法等。

2　行动导向教学法对中职计算机教学的意义

由于卫生类中职学校学生毕业后大多都从事医疗行业工作，要求掌握医疗行业仲利用计算机进行操作的基本技能。通过计算机应用基础课程的学习，让卫生类中职学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本操作技能，掌握利用现代网络技术搜索并分析处理信息的能力。不过，由于现在的卫生类中职学生大多是女生，而且对计算机应用的认识更偏向于生活娱乐应用，而不是办公应用，所以对于计算机应用基础课程不够重视，也不愿意去学习。但是行动导向教学法恰恰能有效解决这一问题。行动导向教学，能让学生即学即用，激发和培养学生的学习兴趣。采用行为导向教学，可以变抽象为具体，变枯燥为有趣，让学生乐于去操作掌握。当学生完成了某一任务后，内心就会产生一种成就感一种喜悦感一种冲击力。这种力量不仅可以增强学生的自信心，而且还能提高学生学习知识和兴趣。任务贯彻始终，让学生在讨论任务分析任务操作完成任务的过程中顺利构建起知识结构。能因材施教，突出培养学生的实践能力和创新能力。

3　行动导向教学法实施过程

行动导向教学法实施包括资讯、计划、决策、实施、检查、评估。每个环节都有教学目标要求、能力培养要求、工作方法要求和完成时间要求。在行动教学中，教师可以将一个工作分成若干个任务，每个任务可以作为一个教学小单元，每个教学小单元都按照着6个环节展开教学。

资讯：教师布置任务，帮助学生理解学习工作任务的要求、组成部分以及各部分之间的联系。

3.1计划

学生一般以小组方式工作，寻找与任务相关的信息，对整个工作过程进行设计，确定具体工作步骤并形成工作计划，拟定检查、评价工作成果的标准。

3.2决策

学生上交工作计划和评价标准，师生共同找出所设计方案的却缺陷以明确其知识的不足并通过教学或附加学习项目进行补充。

3.3实施

学生根据计划独立开展工作活动，完成设计和模拟，做好有关文字记录，而教师只是在发现错误时才为学生提供适当的指导和帮助。

3.4检查

在工作任务完成后，学生依据先前拟定的评价标准，自行检查工作成果并逐项填写检查单。

3.5评估

任务结束后，学生首先自我评价所承担任务的过程和结果，然后与教师一起讨论评价结果，然后提出不足及其改进建议。

在行动导向教学中，学生直接参与学习过程。从收集信息、制订计划、选择方案、实现目标、反馈信息到评价成果，学生参与整个过程的每一个环节，既了解总体又清楚每个细节。行动，导向教学创造了使学生充分发挥潜能的宽松环境。

4　行动导向教学的应用举例

在讲解PPT的教学过程中，综合运用了多种教学方法。①案例教学法：提前一次课给出精美的PPT案例一个人简介，让学生头脑中对它有一个初步完整的印象。教师再分析这份文件的结构，运用了哪些已学过知识点，哪些是有待解决的问题等。让学生利用课余时间通过互联网查找制作个人简历所需要的素材，进行探究性学习，培养创新性思维。②小组学习：课下，学生自由组成学习小组，搜索素材，查阅资料。小组制作出初步作品后上传至网络教学平台，在课上由小组代表发言，展示作品，组内其他学生进行补充，从而培养学生的团队协作精神和沟通能力。③头脑风暴法：教师在课堂上开设讨论区，引导学生就某一组的作品自由发表意见，教师不对其正确性进行任何评价。通过集体讨论，集思广益，促使学生对制作PPT演示文稿形成自己的意见。通过学生之间的相互激励引发连锁反应，从而获得大量的构想，经过组合和改进，以达到创造性解决问题的目的。④模拟情境教学：学生之间相互配合，3名学生扮演招聘考官，一名学生扮演应聘者，限时7 min演示自己的作品。⑤卡片展示法（由于多媒体机房的限制，卡片用文件夹代替）：每个学习小组将收集到的制作个人简历的好素材好构思好模板放在特定的文件夹内，上传至教师机，由教师转发至所有学生机。大家共同学习，共同进步。⑥项目教学法和任务教学法：贯穿整个教学过程的始终。首先由教师引导学生分析任务并将任务进行分解，然后由学生创造性地解决问题，再由教师进行评价和对重、难点进行总结，从而达到掌握知识与技能的目的。

5　小结

通过在教学过程根据不同教学内容采用任务驱动法、模拟教学法、头脑风暴法等不同的教学方法，进行行动导向的教学实践。通过完成任务、创设情境、引导学生就某一课题自由发表意见，使学生掌握相关知识。结合医护工作中可能遇到的计算机问题，在每一个实际学习任务中加以解释、阐明，培养其解决问题的能力。实践证明，使用多种教学方法改变了过去“教师占主导地位的”课堂教学模式，积极推进“以学为主，以教为辅”的教学模式。教师关注每一个学生的发展，尊重学生的意见，真正营造师生共同学习共同交流的课堂氛围。鼓励学生个性化发展和培养学生创新性思维，让学生在实践中学到计算机知识，提高了教学效果。