高职高专院校思政课“三位一体”教学结构探究

骆昭平

（南宁职业技术学院人文社科部，广西南宁　530008）



高职高专院校思政课“三位一体”教学结构探究

骆昭平

（南宁职业技术学院人文社科部，广西南宁530008）

摘要：互联网+时代发展及职业教育发展的新要求，为高职高专思想政治理论课推进“三位一体”教学结构改革与实践提供了现实基础。实施“三位一体”即理论知识传授、课程热点探析、实践教学体验等三个教学环节，推进和优化了思想政治理论课教学的运行、管理以及评价，凸显了全程育人、文化育人、协同育人的优势，提高了高职高专思想政治理论课教育教学实效性。

关键词：思政课；三位一体；教学结构

思想政治理论课程结构化改革是基于互联网+的时代背景下，顺应高等职业教育改革发展需要，根据思想政治理论课教育教学特点及要求，从网络教学与传统教学的两个维度进行实践探究的一种教学方式，旨在提高大学生学习思想政治理论课的积极性和主动性，使之成为促进大学生学习思想政治理论课动力机制之一。

一、推进思想政治理论课程教学结构化改革的现实性

（一）互联网+背景下的思想政治理论课教学亟待进行课程多元结构化改革

基于互联网+背景下，网络技术的快速发展，慕课、微课的推广使用，思想政治理论课教育教学的信息化发展趋势日益凸显，使思想政治理论课教育教学在教学内容、教学组织、学习行为和学习习惯等方面发生了深刻的变化，改变了传统思想政治理论课教学从单一的师生面对面的教授与学习模式，如何通过课程教学结构改革，结合新时期高职教育的新要求，提升思想政治理论课在知识传授、思想教育、能力提升、实践育人等方面的功能，是当前互联网+时代背景下高职院校思想政治理论课教育教学改革的新趋势。

（二）提高高职院校学生学习思想政治理论课的动力，是思想政治理论课改革新的着力点。

思想政治理论课“05方案”实施10年以来，各高校思想政治理论课课程教学改革从教师教学能力素养层面、教学内容从教材体系到教学体系转化层面、教学方式方法从单一灌输到多元互动层面、教学结构从理论教学到实践教学层面等方面均进行了积极的探索和研究，基本形成了比较完善的教育教学改革经验。

（三）高等职业院校教育教学特点要求，使思想政治理论课推进多元结构化改革具有了现实的需求

高职院校教育教学具有鲜明的工学特点和职业特点，强调学生的实践能力，思政课结合职业教育要求进一步发挥实践育人功能，使专业教育与思政课教育相得益彰。高职院校凸显实践育人功能的同时，在拓展理论视野、理论思维方面与本科院校相比弱化，学校举办拓展理论视野的各种学术讲座相对较少，这在一定程度上制约了思想政治理论课教育教学的实效性。因此，在高职院校思政课教学改革中，为当代大学生搭建了解和掌握新时期的前沿理论、创新理论的平台，提高学生的理论素养和理论思维能力，是提高思政课“入脑、入心”的现实需要。

二、高职院校思想政治理论课“三位一体”课程结构的构建

根据教育部高校思想政治理论课“05方案”的要求，高职高专院校思想政治理论课程设置与本科院校课程设置在开课课程、教学学时、学分各方面存在差异，推进课程结构化改革是有利于促进高职高专学生学习思想政治理论课的积极性和主动性，提高高职高专院校思想政治理论课教育教学的实效性和针对性。

（一）“三位一体”的思想政治理论课程教学结构

1.课程教学结构及教学定位

根据当前高职高专院校教育教学特点，探索思想政治理论课程结构化改革，构建由理论知识传授、课程热点探析、实践教学体验等三位一体的课程教学结构。三个环节在教学中相互协调、互为一体。其一，理论知识传授旨在帮助学生了解和掌握基本的理论知识体系，培养学生具备基本的思想道德素质和马克思主义理论素养。理论知识传授是一个完整的理论体系，教学内容既要体现马克思主义理论的整体性［1］，又要适合高职高专教学的需要，因此，该环节要求教师在课程教材结构体系的基础上，根据学校人才培养目标要求及学生基本情况，构建“够用”的理论教学知识体系，完成理论知识的传授。其二，课程热点探析旨在帮助学生了解课程相关学科的前沿理论、社会热点问题，拓展学生理论视野，培养认识问题、分析问题和解决问题的能力。该环节要求可以弥补课程教学内容滞后的不足，为高职高专学生提供更多的学科以及交叉学科的理论知识，培养多视角的理论思维。其三，实践教学体验旨在通过实践教学活动促进学生知行转化，切实做到内化于心、外化于行。该环节需要教师结合课程教学内容以及时代育人的中心工作，精心设计实践教学项目，通过校内校外的实践教学活动切实贯彻落实实践育人的思想政治理论课教育教学目标。三个教学环节是相互联系、相互作用的有机整体，教师既要把握好教学的整体性、系统性，又要突出各环节的个体性特色，以进一步体现课程的理论性和实践性、生动性和针对性，增强思想政治理论课教育教学的吸引力和感染力，以实现思想政治理论课理论育人与实践育人相统一的教育目标。

2.课程教学结构与课程学时比例的设置

高职高专院校思想政治理论课课程设置涵盖三门课程，即“思想道德修养与法律基础”、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”、“形势与政策”，三门课程学分分别为3学分、4学分、1学分，根据高职高专院校教学管理要求，多数院校三门课程学时分别为48学时、64学时和16学时。从“三位一体”课程结构教学改革与实践情况看，每门课程三个环节结构比例设置为6：2：2或者7：1：2，可以比较好地保证课程的整体性运行，促进课程教学资源的优化和课程教学实效性的发挥。课程比例设置可综合考虑学校教学师资情况、教学资源以及学校大学生思想教育工作和宣传思想工作等方面的具体情况及要求，通过思想政治理论课三个环节的教育教学，既发挥学校内部协同育人的作用，又进一步提高了思想政治理论课教育教学的实效性。

3.“三位一体”课程教学结构的运行

“三位一体”课程教学结构实施模块化运行与综合化教学管理方式推进。课程理论知识传授主要由教师承担，教师根据课程学时要求，按照“精学、够用”的原则，结合高职高专院校思想理论素养和职业素养教育要求，整合教学内容，合理设计课程理论教学体系，使课程教学赋有思想性和职业性特色。教师可以采用专题式教学、问题式教学、微课教学、翻转课堂等方式开展理论传授；课程热点探析以专题讲座方式运行。专题内容设置既考虑教师的研究专长，同时又需要把握理论热点、教学重难点以及学生关注的社会热点问题等因素，专题讲座涵盖马克思主义中国化研究、思想政治教育研究、中国传统文化研究、党的建设研究、形势热点研究等方面开展专题讲座，每学期专兼职教师每人面向全校学生举办2—3专题的讲座。专题讲座内容丰富，即深化了课程教学内容，又拓宽学生的视野和思维；实践教学体验是课程理论向实践转化的重要环节，旨在培养学生笃实的精神品质。实践教学体验涵盖课内、课外两个环节，实践教学将实践教学与社会实践相结合，第一课堂与第二课堂教育相结合，实践教学既结合课程教学内容，又需要联系社会发展的实际、学生思想实际，学校专业特点等［2］，教师以项目菜单式进行实践教学设计，内容涵盖思想政治教育教学、人文素养教育、职业教育等，可通过社会调查、专题研究活动、志愿服务、课外活动等多样的实践教学方式组织实施。实践教学项目每学期至少设计3—6项，让学生从实践活动项目菜单中自主选择其中2项完成。“三位一体”教学结构，使课程教学运行相得益彰，又色彩纷呈，在教学整体实施中，提高学生学习思想政治理论课的认可度和满意度，从而提高思想政治理论课教育教学的实效性。

（二）“三位一体”课程教学结构的管理及评价

1.建立课程教学微信管理平台

新媒体独有的信息传播特点改变了传统的教学管理与沟通的方式，利用微信教学管理平台，有效发挥新媒体技术为思政课教学服务，使之成为学校教学管理部门与学生教学信息沟通的网络平台［3］。“三位一体”教学改革中，通过微信平台对三个环节的课程运行进行实时的监控和管理。其一，通过微信平台发布课程信息。通过微信教学管理平台发布课程热点探析专题讲座、实践教学活动项目，学生可在第一时间从微信活动教学活动情况。其二，记录学生学习活动过程。学生参与各项教学活动，可以通过扫面二维码，进行学习情况的实时记录和反馈。其三，收集学生课程教学测试、作业及教学评论等。通过微信平台，可以收集学生在参与教学互动环节的答题测试、评论或者篇幅短小作业。教学管理者通过微信后台管理，可按照教学班级对学生进行学习情况的整理及数据分析，教师可以根据数据分析报告进行教学总结反思，以完善各项教学活动，提高教学质量。

2.建立结构性课程教学评价

思想政治理论课程评价包括理论知识传授、课程热点探析、实践教学体验等三环节的考核，按照课程结构比例进行课程综合成绩评定，例如课程结构比例为7:1:2，即课程综合成绩=理论知识传授70%+课程热点探析10%+实践教学体验20%。课程评价采取师生评价与网络评价相结合。理论知识传授环节采用师生共同参与评价，课程热点探析、实践教学体验考核采取现场参与和微信参与相结合，通过微信平台进行微信讨论、点评、提交作业等，以微信平台数据为依据评定成绩。结构化课程评价体现了过程性评价与结果性评价的统一，能够较客观真实地反映学生的学习总体情况，并客观对学生的课程学习给予评价。

三、“三位一体”课程教学结构的优势

高职高专院校思政课“三位一体”课程教学结构改革与实践，契合了当前高校思想政治理论课教学改革的新发展，彰显了职业院校培养现代职业人的新要求，比传统单一的课堂教学模式更具有优势。

（一）课程结构化改革凸显“全程育人”的教学理念

与课程三个环节的结构化改革相呼应的教学理念，就是以“理论素养为基石、文化涵养为取向、实践陶冶为目标”的教育教学理念。其一，理论涵养为基石。理论知识传授环节重点是加强大学生的理论素养，为大学生思想行为内化于心、外化于行的提供理论支撑。高职高专思政课教学设置上有“思想道德修养与法律基础”、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”和“形势与政策”三门课程，三门课程以社会主义核心价值观为主线，全面阐述了马克思主义基本理论，旨在用科学的理论武装大学生的头脑，发挥理论在指导实践、解疑释惑、指引未来方向的作用，使之成为大学生投入中国特色社会主义伟大建设实践中的现实力量。其二，文化涵养为取向。课程热点探析主要是通过内容多元化的专题讲座，重点是培养学生具有广博的文化视野，提高个人的文化涵养。文化涵养是思想行为的价值导向，思政课教育教学旨在帮助学生树立起中国特色社会主义的文化认同、价值认同，培养学生文化自觉、文化自信，坚定社会主义的信念和跟党走的信心，为大学生走向社会奠定坚固的思想基础。其三，实践陶冶为目标。实践教学体验时候通过丰富多彩的实践活动，以促进学生思想行为转化，学以致用为着力点。搭建实践平台，促进学生理论认知向实践转化，在实践中深化理论、锤炼品德、磨练意志，培养社会适应和发展能力，为促进学生在实现中国梦的伟大实践中积蓄实践能力和素质。

（二）课程结构化改革彰显了文化育人的特色

课程结构化改革彰显了文化育人的特色，为高职高专院校学生搭建了更宽广的学习平台。举办学术讲座、报告会的频率较高、学术氛围较浓厚，是本科院校区别于高职高专院校不同点。课程结构化改革中课程热点探析弥补了高职高专院校的学术讲座活动或专题报告的不足，学生通过参与具有学术性、思想性的各类专题讲座或专题报告，增强了理论认识和理论思维，全面促进自身思想素质的提升。

（三）课程结构化改革凸显协同育人的实践特色

菜单式实践教学项目的设计既体现思想政治理论课的思想性、政治性、理论性、现实性和实践性，又体现高职高专院校工学结合、理实一体、知行合一的教学特色，实践教学整合了校内资源和有效利用了校外资源［2］，一方面，项目的组织和实施一般会涉及到校内多部门的协同，思想政治理论课教师与学校党委宣传部、团委、学工处以及各二级学院辅导员等教师相互配合，形成全校思想政治教育队伍协同育人的格局；另一方面，校外实践资源如校企合作资源、红色资源、社会公共文化科技资源等有效用于思政课实践教学，通过实践教学促进了资源共享、互联互通、教育共融，协同育人的教育成效。

四、结语

思想政治理论课“三位一体”课程结构改革与实践，实现了“理论育人、文化育人、实践育人”的思想政治理论课价值目标，促进理论教育、文化教育和实践教育的联通互融，发挥高职高专院校思想政治理论课在培养理论有深度、文化有厚度、视野有宽度的新时代的职业人的作用，为促进大学生在实现中国梦的伟大实践中创造出精彩的人生奠定了理论和实践的基础。

［参考文献］

［1］张妍.整体性视域下高校思想政治理论课教学方法改革探究［J］.思想理论教育导刊，2015（6）：95-98.

［2］梁家峰.协同视域下高职思想政治理论课教学改革.［J］中国高等教育，2015（20）：34-36.

［3］陈慧女.新媒体环境下高校思想政治理论课教学网络阵地拓展探析［J］.思想理论教育导刊，2014（11）：62-65.

（责任编辑：李洁坤）

中图分类号：G641

文献标识码：A

文章编号：2096-2126（2016）03-0095-04

［收稿日期］2016-03-15

［基金项目］2014年广西高校思想政治教育理论与实践研究课题“高职高专学生学习思想政治理论课动力机制调查研究”（2014LSZ009）；南宁职业技术学院2015年正高职称人员专项经费资助科研项目（2015ZX11）。

［作者简介］骆昭平（1967—），女（壮族），广西来宾人，法学硕士，教授，研究方向：中国化马克思主义、思想政治教育。

Study on the Trinity Teaching Structure of Ideological and Political Theory Course in Higher Vocational Colleges

LUO Zhaoping

（Department of Humanities and Social Science Research，Nanning College for Vocational Technology，Nanning，Guangxi，530008 China）

Abstract：With the development of the Internet Plus Era and the new requirement of occupation education，the reform and practice of the trinity teaching structure provide a realistic basis for ideological and political theory course in higher vocational colleges.The imple⁃mentation of the trinity，from three teaching links，which includes theoretical knowledge teaching，analysis of curriculum hot spots and practice teaching experience etc，has promoted and optimized the operation，the management and the evaluation of ideological and politi⁃cal theory course teaching.It not only has highlighted the advantage of the whole education，cultural education and cooperative education，but also has improved the effectiveness of education and teaching in ideological and political theory course in higher vocational colleges.

Key words：ideological and political theory course；trinity；teaching structure