基于医德教育的卫生职业学校师德建设探析

罗育彬

（广州市机电技师学院，广东广州510435）

基于医德教育的卫生职业学校师德建设探析

罗育彬

（广州市机电技师学院，广东广州510435）

卫生职业学校担负着特殊医护人才培养的重任，其师德建设要比其他行业有更高的要求和水准。结合社会需求，将医德与师德融合，崇尚良好医德风尚，提倡高尚师德风范，加强师资队伍建设，提高教书育人能力和人才培养质量。

职业教育 医德教育 师德建设

唐代文学家韩愈曾在《师说》中写到：“师者，所以传道授业解惑者也。”教师，作为太阳底下最辉煌和壮丽的职业，是教育的关键。而师德是为师之本。正如西汉学者杨雄所言，“师者，人之模范也。”师德直接影响到学校的精神风貌、人文品格以及育人环境，关系到学生的成长成才，教育工作的兴衰成败以及国家和民族的前途未来。所以，在国家大力发展职业教育的背景下，卫生职业学校应当高度重视师德建设。而卫生职业学校同时也是为医疗机构专门培养特殊医护人才的基地之一。医学如何才能更好地为人类健康服务，不仅要靠扎实的专业技能和知识，而且需要具备坚实的伦理道德基础。因此，卫生职业学校的师德建设中加强医德教育既是教育工作的呼唤，也是时代发展的迫切要求。

1 医德是卫生职业学校师德建设的重要内容

在卫生职业学校，师德和医德是辩证统一的关系。作为专门培养特殊医护人才的卫生职业学校的教师，尤其是那些从事临床教学的教师，他们对于学生来说是教师，对于患者来说又是医生。如此的双重身份要求他们既要具备教师应有的“教书育人”的师德规范，同时也要具备“防病治病，救死扶伤，实行社会主义的人道主义，全心全意为人民健康服务”的医德规范。教师在医疗实践中，一方面要向学生传授一招一式的专业知识和技能，另一方面也是学生学习和模仿的榜样，通过言传身教对学生的医德品质产生潜移默化的影响。“染于苍则苍，染于黄则黄”说的就是这个道理。师德高尚，才会有学生的优良医德品质。可以说，师德是学生医德的“基因”和源泉。因此，卫生职业学校教师的双重身份使得基于医德教育的师德素养建设对学生职业道德品质的养成具有极其重要的作用和意义。

2 推进基于医德教育的师德建设的重要意义

2.1 基于医德教育的师德建设是构建和谐社会的迫切要求

和谐社会是由社会各个组成部分的和谐构成。而学校是社会的重要构件之一，其和谐程度会直接影响到千家万户以及整个社会的和谐。学校的和谐在很大程度上取决于师德水平。正所谓“教书育人，教书者必先强己，育人者必先律己”。师德通过教师对学生良好品德的培养会对和谐社会的构建有极大的促进作用。对着力培养特殊医护人才的卫生职业学校来说，学校要加强师德建设尤其是基于医德教育的师德建设。古人云，“无德不成医”。医护工作者的一举一动关乎病人的生命健康安全，一言一行关系到医护工作者的社会形象。因此，将加强卫生职业学校医护学生的医德认识，培养医德情感，养成医德行为的医德教育与师德建设融合在一起。从某种意义上来说，既可以对改善当前社会频频发生的医患纠纷和医德医风滑坡现象，又可以“一举多得”地促进我国和谐校园、和谐医院以及和谐社会建设。

2.2 基于医德教育的师德建设是卫生医疗服务行业德才兼备人才培养的必然之举

在卫生职业学校中，教育的对象大多是16～22岁的青少年学生。他们的世界观、人生观和价值观正在形成中。因此，在这一关键时期强化医德教育会对他们的人生产生深远影响。医护工作乃救死扶伤的事业，是健康之所系、性命之相托、使命之神圣的伟大事业。这也必然要求卫生职业学校所培养的医护人才必须具备德才兼备的素养。而医护教师是学生的仿效的最好榜样，学生往往能从教师的思想和言行中学到为人处世的方法，可以在形象的楷模中受到教育和启迪。因此，作为卫生职业学校的教师，师德建设应该着重加强对学生的医德教育。这就要求教师不但要有扎实的医护专业知识同，而且还要有高尚的思想境界和严谨的工作作风。只有在这些师德尤其是医德高尚的教师影响和带动下，一批又一批优秀的医护学生在以后从事医疗服务中始终树立“救死扶伤”的精神品质，更好地服务病人。

2.3 基于医德教育的师德建设是建设师资队伍以促进学校长远发展的内在要求

一个学校的生命力取决于其对社会的影响力尤其是其培养出人才质量的高低，而与人才质量密切相关的是师资队伍素质的高低，学校师资队伍建设可以说是为育人储备优良的师资力量。在这个过程中，教师的任务除了教书之外，更重要的是育人。教师乃立校之本，师德乃教育之魂。因此，加强师德建设以及提高教育质量是新时期卫生职业学校教师队伍建设的重要任务，也是学校自身长远发展的内在要求。只有不断提高教师队伍整体水平，加强师德建设，教师才能真正做到为人师表和教书育人，才能真正落实学校的育人工作。当前社会，受市场经济因素的影响，一些教师尤其个别临床教师一切向“钱”看，不愿给学生上课，而重视临床出诊，有些甚至开假证明收红包等。这些都对学校师资队伍整体水平的提高带来了负面影响。因此，在医患关系紧张以及医疗纠纷、医疗事故频频发生的当前，从加强卫生职业学校教师医德教育入手，崇尚良好医德风尚，提倡高尚师德风范，加强师资队伍建设，提高教书育人能力和人才培养质量。

2.4 基于医德教育的师德建设是适应医学模式转变的必由之路

当前社会，医学模式将从生物医学模式彻底地转变为美国恩格尔教授提出的“生物-心理-社会医学模式”。新的医学模式决定着医学教育模式也将随之改变。新医学模式既强调人的自然属性也强调人的心里特征和社会属性。它要求医护人员由单纯注意病人的疾病扩展到注意人生的病和生病的人两个方面。以救死扶伤为己任的医护人员需要既能从事预防、医疗、护理、康复和保健等卫生工作又品德高尚且具有科学精神和医学人文素养。他们一方面要解除病人的躯体痛苦，另一方面还要热忱帮助和引导他们以积极的心态对待治疗。这对培养医护人才的教师提出了更高的素质要求。只有将医德教育切实融入教师思想道德素养和业务素养之中，开拓创新，转变教学理念，积极探索教育发展规律和教学改革模式，建立适应医学模式和医学教育模式转变的师德建设，才能保障卫生职业学校教师在新时期适应新的医学模式和做好医学教育工作。

3 加强医德教育推进卫生职业学校师德建设的途径与方法

3.1 教师坚持以身作则为人师表

“以身作则，为人师表”意指教师的言谈举止都会对学生的生活习惯、学习态度以及成长成才产生深刻影响。我国古代教育家孔子就提出教师应“时时、事事、处处”都要通过自己的模范行为学生做表率。他在《论语》中说道，“子帅以正，孰敢不正？”“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”“以身作则，为人师表”的这种巨大教育感召力量，是来源于教育者严于律己以及与学生相互交往而潜移默化、耳濡目染而产生的切身感受。因此，它最容易激发和引起学生的信任、敬仰、共鸣、向往和模仿。作为一名卫生职业学校的教师要有仁心厚德，树立科学的世界观、人生观和价值观，深刻领会师德建设的深刻内涵和意义，不断提高师德素养；把教书育人当作实现自身人生价值的载体，忠于教育事业，强化献身精神；同时，要时刻言传身教，规范自己的所作所为，以良好的学风、教风、医德、医风感染和影响学生，真正做到为人师表。

3.2 教师坚持勤于实践精业乐业

正如唐代思想家韩愈所言：“业精于勤，荒于嬉。”精业是指教师对所从事的教育事业和教育工作细致严谨精益求精。乐业是指教师享受教育这份职业并从中获得人生的兴趣和快乐。“教师不仅仅把教学当成谋生的手段，甚至无须以道德良心和所谓的奉献精神为依据，而是出自自然，出自精神的充实与满足，出自自身的生命成长需要。”就是教师乐业的高尚境界。辛勤劳动才有优良的工作业绩，刻苦浇灌才有突出的事业成就。卫生职业学校的教师要加强自身的师德素养，“做一行，爱一行”，勤于实践。除了要加强日常教学活动的实践外，还应当积极主动参加各项社会实践活动，树立正确的职业价值观，努力提高自身的职业道德修养，在实践的磨练中自觉用教师职业道德规范自己的行为，提高约束自我的能力。在临床实践中的教师要对患者热心，对学生耐心，全心全意地投入医护工作，自觉抵制社会吃请、收红包的不良风气，从身边的小事做起，坚持不懈，敬业，精业，乐业，努力提炼和升华来自实践的宝贵精神财富，从而不断提高自身的师德素养。

3.3 学校加强基于医德教育的师德教育活动

加强卫生职业学校师德教育是提高教师职业道德和思想素质的有力手段，也是做好师德建设的基础。基于医德教育的师德建设除了要加大教师对有关师德的法律、法规的学习外，还应通过各种方式宣传和学习医学伦理学和医学道德规范，运用讨论、讲座等灵活多样的形式组织和吸引教师参加基于医德教育的师德教育活动：举办医护文化宣传活动，培育教师和学生的人文精神，弘扬大师医德，展示名医风范；邀请一些医德和师德典范人物做专题报告或召开医德师德建设交流会等，不断提高卫生职业学校教师的理论水平和思想认识水平。通过教育，要让他们深刻理解教师尤其是卫生职业学校教师所担负的重要历史使命，自觉将融入了救死扶伤的社会主义人道主义师德与建设有中国特色的社会主义道德相适应，从而将师德的外在规范转化成自我认知并且在课堂教学和医护实践中转化为自觉行动。

3.4 建立符合卫生职业学校实际的师德考评机制

卫生职业学校职业道德考评机制是对教师的职业行为是否符合职业道德规范的估计和评议。师德考评机制是教师评价体系中极其重要的一项内容，也是师德建设的重要途径。如前面所提到的，在卫生职业学校，临床教师对于学生是教师，对于患者又是医生。因此，卫生职业学校的师德考评机制中必然需要贯穿医学伦理道德思想。建立一套比较科学完善而又符合卫生职业学校实际的师德考评机制能够推进卫生职业学校教师职业道德建设，有利于提高教师的医德和职业道德水平。建立符合卫生职业学校实际的师德考评体系是一项十分复杂而艰巨的系统工程。在评价标准方面，应当主要依据《高等学校职业教师职业道德规范》、《师德规范条例》、《优秀教师行为守则》和卫生部发布的《医德规范及实施办法》来设计评价标准，尽量在师德考评的指标中分解一些可以量化并且体现医德的指标，以便操作、考核和检查。在评价的方法上，要建立和完善卫生职业学校的师德考评机制。应该把师德建设作为教学教育工作的重点考核内容。而对于临床教师，同时还得加入医德标准到师德考评中，不断完善考核机制，尽可能保证师德医德考核公平公正公开，以达到竞争和激励的目的。

3.5 优化基于医德教育的师德建设社会环境

从事一个行业的个人，其能否有积极的工作态度与这个行业的地位和社会声誉有着十分密切的关系。只有肯定教师作用，让他们在职业中获得满足感和荣誉感，才能激发和保护他们积极性以及敬业乐业的精神，从而使他们认同和遵守该职业的职业道德。因此，当前社会要加强师德建设就必须在全社会确立学校教师应有的地位，营造并优化尊重教师理解教师关心教师支持教师工作的社会氛围。当然，这对于加强卫生职业学校师德建设来说，还有一点非常重要，那就是社会要营造良好的医疗环境，纠正医疗行业的不正之风，倡导良好的医德医风，弘扬救死扶伤的高尚道德，以全面推进卫生职业学校教师的师德建设。

3.6 加大社会舆论宣传树立师德医德模范

卫生职业学校担负着特殊医护人才培养的重任，其师德建设要比其他行业有更高的要求和水准。社会舆论对这个环境有着巨大的影响力和约束力。因此，卫生职业学校的师德建设离不开示范和榜样的力量。具有高尚医德和师德的教师以直观生动的形式启迪其他教师，影响其思想言行，从而可以监督和促使他们以榜样为动力，虚心学习，从而促使师德建设水平走向更高的层次。因此，社会应该加大对基于医德教育的师德建设的舆论宣传力度。在校内，可以组织学校开展推选先进人物，举办各种类型的表彰大会，营造重医德师德讲医德师德的校园氛围，用典型的力量来鼓舞其他教师。在校外，应加大对基于医德教育的师德建设宣传，通过新闻、网络等各种渠道进行宣传，让社会、家长、学生看到我国社会不断发展进步的医德师德建设，营造有利于基于医德教育的师德建设社会环境。

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