医学类高职高专1+X英语课程体系改革的实践与研究

2016-03-17张兆

广东职业技术教育与研究 2016年6期

关键词：医学类英语课程英语教学

张兆

（肇庆医学高等专科学校，广东肇庆526020）

医学类高职高专1+X英语课程体系改革的实践与研究

张兆

（肇庆医学高等专科学校，广东肇庆526020）

随着高中新课标的制订和高中英语教学难度的增加，高职高专学生入学的英语水平已经有了很大的提高。现有的单一的公共英语教学已经不能很好地满足学生学习英语的需求。大学生英语学习普遍出现懈怠现象。本文通过研究在医学类高职高专进行1+X英语课程体系改革的实施情况和取得的效果，尝试探索高职高专英语课程新的发展方向，既提高了学生学习的积极性和主动性，又为英语教师开辟更广阔的发展道路。

高职高专英语课程体系改革

1 医学类高职高专英语课程体系改革的必要性

1.1 医学类高职高专英语教学现状不符合学生的实际需求有改革的必要性

进入21世纪，随着高中新课标的制订和高中英语教学有了质的提高，大学新生的英语水平已不能同日而语。基础英语对相当一部分学生已经不是最需要的了。在本科院校当中，有不少学生已经达到大学英语四六级水平。而在医学类高职高专学校，新生的高考英语平均成绩也逐年上升，越来越多的新生已经达到国家对于高职高专学生英语AB级的基本要求。这样，大学生英语学习普遍懈怠，翘课现象日益严重。他们感到教材和教学内容跟高中重复。英语教师再进行语言教学如词汇和语法的解释已很难吸引学生了。

因此，高职高专的大学英语的内涵必须发生变化。只有这样，大学英语作为一门课程才能有意义地存在下去，真正做到培养学生的语言应用能力。

1.2 以学生的学习兴趣和动机作为导向设置课程符合人本主义教学思想

人本主义教学思想关注的不仅是教学中认知的发展，而且还关注教学中学生情感、兴趣、动机的发展规律。我们不能只根据考试目标来设置课程，还要考虑到学生的兴趣、需要、经验以及个性差异。因此，我们的课程应从单一走向多元化，使有不同兴趣和需要的学生都可以选择到自己喜爱的学习内容。这样的学习才会有意义和效率。

1.3 ESP（专门用途英语教学EnglishforSpecif⁃icPurposes）已经成为大学英语的教学重点和改革趋势

ESP（专门用途英语教学English for Specific Purposes）是现代教育改革的必然趋势。大学英语教学的重点应由基础英语教育向专门用途英语教学方向转变。对于医学类高职院校，医学英语教学和基础英语教学是为实现同一教学目标的两个层面。基础英语教学仅应作为一种手段或工具，服务于医学专业英语教学。通过基础英语和专业英语教学的结合，培养学生以英语为工具解决岗位中面临的各种问题的能力，以适应学习者的需求［1］。

1.4 各级各类大专院校都致力于开展大学英语课程体系改革

大学英语的教学重点和改革趋势的转变促使各级各类的大专院校开展大学英语课程体系的改革。在本科院校当中，课程体系基本由语言基础+语言文化+语言专业等课程群构建，注重理论性和实践性的结合［2］。而高职高专的教学目标是突出实用性和职业性，其课程设置基本分为三个阶段，即基础英语、职场英语和行业英语或者专业英语。

医学类高职高专的英语课程体系改革基本和以上的改革方向一致。但是医学类高职高专英语课程还有自身的行业特点和岗位需求。目前，对这个方面的研究还不够完整和系统化，没有合适的课程设置参考以及适用的教材。因此，有必要探索进行整体的改革和规划。

2 改革内容和具体实施方案

2.1 改革的内容

2.1.1 形成1+X的课程体系把原来单一的公共英语课程向多元化课程发展，形成1+X的课程体系。1是公共英语课程，它是学习其他课程的基础，目标是培养学生基础的听说读写译的能力，通过高等学校应用英语能力A/B级考试，达到教育部《高职高专英语教学基本要求》。X是新设置的多个选修课程，学生可以根据自己的兴趣和需要进行选择，实现个性化学习。

2.1.2 课时调整减少原有的公共英语课程课时，增加选修课课时。医学生专业课程繁重，周课时经常超标。减少公共英语课时可以缓解课程压力，学生也可以更自由地支配自己的学习时间。

2.1.3 培养英语教师向多元化发展大学英语教学团队大多是英语专业毕业的教师，大多从事公共英语的教学。现在要通过了解学生的兴趣，开发新的课程，学习新知识，对于很多教师来说都是一个新的挑战。但是同时也是一个机遇，在公共课特别是英语课被大幅度削减的现状下，英语教师如何通过开发新的课程，为自己开辟一条新的道路，也是英语课程改革的一个重要的方向。

2.2 1+X课程体系的实施方案

2.2.1 第一学期主要是公共英语课程把原来历时一年的公共英语课程缩短为第一个学期，学期总课时为60节，课程性质为必修课。公共英语的核心内涵是通用英语，帮助学生打好语言基础。其课程目标是通过全国高职高专英语应用能力AB级考试，使学生达到国家对于高职高专学生英语能力的基本要求，同时为后续的行业英语学习打好基础。

虽然公共基础英语课时减少了，但是学生英语的学习量并没有减少。学校建设的英语学习随身课堂是基于Moodle的英语学习平台。该平台除了可以在电脑上操作以外，还可以通过移动终端例如手机、平板电脑等登录。在Moodle平台上建设的网络课程是把课堂的内容、资源和练习测试都放到网络学习平台上。学生可以随时回顾课堂学习的内容，并且通过学习平台完成作业和测试。因此，虽然课堂上课的时间减少了，但是学生可以通过手机等电子设备登录随身课堂，随时随地学习英语，真正的学习时间实际上是延长了很多。同时，教师也可以通过随身课堂学习平台了解学生的学习动向，包括登录时长、浏览内容、作业完成情况等。此外，随身课堂还是课堂教学的延伸，教师和学生还可以通过随身课堂学习平台进行互动。学生可以在平台上提问，留言，教师可以收集学生的热点问题，在课堂上统一回答和反馈，从而提高了教和学的实效性［3］。

同时开设C.A.L.L选修课程，即计算机辅助语言学习（Computer-Assisted Language Learning）。本课程的目的是介绍英语学习的方法，如何利用现代教育技术以及先进的网络通讯技术学习英语，提高学习兴趣和效率，培养自主学习的能力。

2.2.2第二学期开设与行业专业相关的英语课程在课程设置方面，学期总课时为36节，课程性质为专业限制选修课。课程开发中选用的教学内容、知识载体要紧密结合医疗卫生行业和岗位实际需求。通过对医疗机构的问卷调查，分析岗位需求，找出医疗卫生岗位日常工作过程当中的典型工作任务，或者是常见的工作需求，再整合成教学任务，编写相关的教学文本材料。课时分配分为两大部分，其中18节为医学英语通识课程，掌握医学英语的基础知识；另外18节分为临床、护理和医技药学三大类专业限制选修课，学生根据自己的专业选择课程。

在教学理念方面做到的创新和实用。医学英语课程的开发注重4个I的核心要求，即：Inter⁃esting（有趣的），Interactive（互动的），Innova⁃tive（创新的），Industrial（行业的）。在设计课程尤其是教学内容及教学活动中，要始终贯穿四个核心要求：课程内容要生动有趣。教学活动要强调生生、师生、团队互动。教学活动与形式要创新，打破满堂灌的教学形式，强调要以学生为中心，教师是教学活动的策划者、组织者和监督者，而不是教学活动的主体。教学内容和教学项目上要和行业挂钩，满足岗位需求。

同时，我们开设有多种选修课程。学生按需选择。从第二学期开始，由于大部分学生已经通过了A或者B级考试，我们提供多元化的英语课程如跨文化交际、英语口语、医患对话、西方电影鉴赏、日语、德语等，他们可以按照自己的需求和兴趣进行选择。

此外，根据学生需求所开设的培训课程有四六级考试辅导和职称英语考试课程。四六级考试与A级考试的难度有相当的距离。很多学生尽管通过了A级考试，参加四级考试还是比较吃力。本课程提供给学生考试的培训，介绍题型及应试技巧等，帮助学生通过四六级考试。

虽然现在国家对职称英语考试有了弹性的要求，但是对于有兴趣学习的学生，我们也可以开设职称英语培训课程。学生在校期间即开始接触职称英语并打好基础，毕业后符合条件马上参加职称英语考试并通过最高级，即可终生有效。这样能够很好地为医学生的职业生涯发展扫除外语的障碍。职称英语课程为面授和网络课程结合，延续至学生实习结束。

3 应用价值和效果

3.1 覆盖面广兴趣导向

改革后的课堂体系涵盖了高职高专医学生在校期间以及职业生涯过程中英语应用的各种课程，既有实用性又有趣味性。1+X课程体系是根据高职高专医学生的人才培养方案和目标设置的。课程设置既符合大纲要求，又从职业生涯的英语使用需求出发，还考虑到学生学习的兴趣导向，能够很好地解决大学英语课程类似于“鸡肋”的存在现状。

3.2 网络课程的广泛使用

改变传统的教师授课灌输知识的形式，转变教师成为“授之以渔”的角色。学生通过翻转课堂以及慕课等学习模式，学习医学英语、专业英语以及职称英语课程，在教师的有效监督和指导下，完成语言学习过程。学生的学习兴趣、动机将会有明显的提高。学生在第三年的顶岗实习期间仍可以通过远程的医学英语网络课程不间断学习英语。这样，学生英语自主学习的能力将大大增强并对其离开校园后的后续学习有极大的帮助。

3.3 改革效果明显

通过实施1+X英语课程体系改革以后，学生对于英语学习的积极性和主动性都提高了。根据随身课堂学习平台的数据统计，学生平均每人每天使用平台30min。这样大大改变了之前大部分学生上完课就放下英语课本以及下一次上课再拿出来的学习现状。英语学习从课堂延伸到课后，保证了每天的学习时间。教师也通过平台了解和管理学生的学习情况，形成良好的学习气氛和管理机制。学生的第一次AB级考试的通过率从2014年的70%上升到2015年的80%，成绩有了明显的提高。

此外，各种英语选修课都受到学生的普遍肯定和认可。医学英语、英语口语和西方电影鉴赏都是最受学生欢迎的选修课之一，选课的学生人数大大超过规定的招生人数。可见，当学生可以根据自己的兴趣爱好去选择课程的时候，学习积极性是有明显提高的。