浅谈中职数学课堂教学的几点体会

郑波

（广东省湛江卫生学校，广东 湛江 524037）

浅谈中职数学课堂教学的几点体会

郑波

（广东省湛江卫生学校，广东 湛江 524037）

在中等职业教育中，数学科属于文化基础课，不属于专业课的范畴。加之许多中职生的数学基础薄弱，导致该课程容易被大部分学生忽视。笔者结合中职数学教育的实际情况，谈论自身的教学感受，对于在教学中遇到的一些问题提出解决的办法。希望能达到一个抛砖引玉的效果。

中职数学课堂教学

众所周知，在中等职业技术教育中，数学是让许多学生头疼的学科。入读中职学校的学生文化基础薄弱，特别是数学和英语的成绩不够优秀，进入职业类学校，自信心不足，成才的愿望不够迫切，在学习、思想、行为习惯等方面存在较大的缺陷，数学课程的教学难度可想而知。伴随着中职数学教学改革和教学模式的不断创新，数学教材一改再改，难度不断降低，可学生却是越来越难教了。面对如此现状，中职数学教学应该怎么教？如何提高数学课堂教学的效率？这是每个中职数学教师要面对和解决的问题。

1　近几年数学课堂教学现状

1.1学生文化基础薄弱学习能力欠缺缺乏自觉性和主动性

中职学校的生源几乎全部来自初中。而且绝大部分学生是中考成绩不理想，无心向学，为了混个文凭找个工作，才选择中等职业学校的。更有甚者是为了躲避数学才入读中职学校的。他们都具有着文化水平偏低的共性。经笔者了解，由于种种原因，一部分学生在初中阶段就已经对数学失去信心，有的甚至根本没有初中数学的基础。他们没有养成良好的学习习惯，课后没有计划安排好时间用来复习和预习，学习欠缺自觉性、主动性，导致课堂上的教学效果大打折扣。加之理解能力严重不足，大大地增加了数学教师的课堂教学难度。所以许多数学教师觉得现在的中职学生越来越难教了。

1.2学生厌学教师厌教

经调查研究表明，有69%的教师认为学生太笨，基础太差，根本教不了，已经是烂泥扶不上墙了；有31%的教师认为在自己在不厌其烦反复尝试各种教学方法以改变学生的数学现状的过程中失去了信心。可见，学生不愿意学习数学，教师对学生失去信心已经形成一个恶性循环。究其原因，教师并没有耐心地深入地了解学生学习数学的困难所在，课前没有准备充分，没有将数学教学与专业知识有机地联系起来，没有充分调动学生学习数学的积极性。

1.3中职数学教学内容尺度难以把握

本着数学知识为专业知识服务的思想，在教学实践过程中，以“够用”为原则，以专业为导向。然而，这个“够用”的标尺在实际操作中却不容易把握。原因在于：在实际教学过程中，数学知识具有很强的连贯性。讲解一个公式、推导一个结论，往往都需要大量的预备知识作为基础。而许多学生连初中的数学基础都不具备。显然，“够用”的尺度自然变得不好把握。除此之外，数学教学还担负着培养学生逻辑思维能力以及分析和解决问题的能力的重任。就能力的培养方面来看，数学的教学内容多少为之够用呢？在这些问题上，更是难以把握“够用”这把标尺。

2　几点看法

2.1严格把好入学关

近几年，中职学校扩大了招生规模。这一举动无疑是为社会上的一些闲置劳动力提供了提高学历再就业的机会。可是学校在完成招生任务的同时并没有树立人才责任意识，只顾着一味地招生，尤其是招收未能初中毕业的学生。这类学生是最让数学教师头疼的。在数学课堂教学中，讲究知识的连贯性。这类学生可以说完全不具备学习中职数学知识的基础，使得教师在教学过程中难以控制授课的节奏，为将来的厌教与厌学的恶性循环埋下了恶因。所以，要想有个乐于学乐于教的良性循环，首先要严格把握好入学的第一道关口——录取分数线。

2.2更新教师教学理念提高课堂教学水平

教师在教学中不要经常表露出对学生的失望。我们不经意间的一句话一个表情就会伤害到学生的自尊心和自信心。不要把我们的学生跟普通高中的学生比较，非得要让他们考多少分。只要让他们能在课堂中乐于参与积极参与并将所学知识应用于专业即是收获是进步。为了能够提高课堂教学水平，更好地利用课堂的45 min，笔者提几点看法。

2.2.1教师在课前可以集体备课，把每一堂课准备得更充分，资源共享将教学任务分解到每个教师头上，一人一章节。先由教师个人设计授课方案，制作较为合理有效的课件，再利用每周教研活动时间集体讨论修改形成定稿，最后资源共享。

2.2.2在教学过程中提升自身人格魅力，让学生爱上数学课作为科任教师的数学教师与学生的交流仅仅局限于课堂，缺少沟通。面对许多学生的心声，我们并没有机会倾听。所以我们要让学生喜欢上自己从而爱上数学，能够对数学教师敞开心扉，敢于吐露心声，了解到学生的数学知识哪里不足，自己在教学过程中有哪些不足，有哪些需要改进，从而提高自身的教学水平，提高了课堂的教学效率。在提升人格魅力这一点上，笔者的心得是：早到晚退。即：上课前，早点到教室；下课后，晚点走。多创造机会和学生交流，耐心地倾听学生的心声，在教学时多点使用“听懂了吗？还有哪里不懂？需要再讲解吗？”等语句，鼓励学生不断进步。课后，可以通过各种渠道了解学生的困惑。其中，学校每个学期期开展的学生评教就是教师了解自身教学效果的最好方式。

2.2.3定期开展教研活动比赛同一堂课，同一种方法，按部就班地按教学模式，毫无新意。时间一长，无论是教师还是学生都会产生惰性。因此定期开展教研活动比赛是促进教学有效发展的策略。比如针对某一节“问题课”，大家可以采取同课异构的方式进而研究出有效教学策略来。再比如数学教师之间可以交换班级来授课。这种方式一方面对于学生来讲是一种较有新意的方式。面对不同的教师面孔，学生会有新奇感，激发学习兴趣。另一方面，面对不同的学生，教师会思考出不同的教学策略，积累更多的教学经验。

2.3教学与专业知识相结合有效调动学生的学习积极性

在中职教育中，文化基础课是为专业课服务的。所以在制订教学内容时，应该考虑到各个专业知识的不同需求，制订相应的教学内容，“筐装石头桶装水”，使得教学能够因人而异因材施教。可是这样又会产生新的问题：数学教师可能并不了解专业课的知识结构，以至于在讲课时难以将数学知识与专业知识有效地结合起来。因此，在师资队伍建设时，就要充分考虑到这一状况。学校可以组织现有的数学教师通过学习和进修来适应专业课的需要，也可以安排数学教师深入实习单位调研，了解学生在实习工作岗位欠缺的数学知识，编写出满足专业需求的数学教材，做到有的放矢。

总而言之，中职的数学教育所面临的问题并不是三言两句可以描述。中职数学教学道路上的探索不是一朝一夕可以完成。只要我们善于观察，就会发现教学课堂中存在的问题。只要我们善于思考，就会找到解决问题的方法。只要我们善于改进与总结，我们的课堂教学质量就会不断提高。让我们共同努力，让数学教育在中等职业教育中发挥其应有的作用。