高校青年博士教师角色快速转换的研究

王辉 邸书灵 王建民

摘要：随着高等学校中青年博士教师数量的急剧增长，如何实现青年博士教师角色的快速转换，从象牙塔顶端的学生角色转化为高校专业教师角色，尽快培养和提升教学能力，成为高等教育中需要认真思考并积极探索的一个重要问题。本文提出了高等学校中青年博士教师角色快速转换的一种解决方法，主要包括：教学导师制、青年博士教师兼职担任思想政治辅导员或专业班主任制、以及鼓励青年博士教师参与专业建设、课程教学改革以及讲课比赛等教学研究活动。

关键词：青年博士教师；角色转换；教学导师；兼职辅导员；教学研究

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）09-0178-02

近些年来，随着我国高等教育的跨越式发展，引进青年博士已经成为高等学校中教师招聘的主要方法，大批国内外著名高校、研究院所的青年博士越来越多地加入到了高校专业教师队伍来，青年博士教师数量急剧增长[1]。青年博士教师是高校教师队伍中充满朝气和活力的新生力量，是高校的未来和希望。伴随青年博士教师“数量的增长”，其自身成长和发展，即“质量的提升”，已成为高等教育中急需解决的问题，这不仅仅关系到青年博士教师自身的发展，更关系到我国高等教育事业的发展和人才培养的质量[2]。

位于“象牙塔”顶端的青年博士掌握了本学科扎实的基础理论和系统深入的专门知识，具有一定的科学研究能力。但是，当青年博士加入到高校师资队伍中以后，如何从优秀的学习和研究型的学生角色转换为承担教书育人任务的教师角色，尽快培养和提升教学能力，并不是件容易的事情，这不仅需要新入职的青年博士教师的努力，也需要高校相关职能部门的协调、指导和帮助[3]。本文依据石家庄铁道大学信息科学与技术学院的实际经验，提出了一种青年博士教师实现自身角色快速转换的解决方法，主要包括：教学导师制、兼职担任思想政治辅导员或专业班主任制、以及积极参与专业建设、课程教学改革和讲课比赛等教学研究活动。

一、教学导师制

尽管青年博士教师具有扎实的理论基础和专业知识，但是，他们在工作之前一直专注于学习，没有专门从事教学的经历，缺少必要的教学能力和经验，无法很好地将所掌握的知识有效地传授给学生。因此，很有必要推行青年博士教师教学导师制，即为刚刚走向教学岗位的青年博士教师指定思想素质好、业务过硬、知识渊博、具有丰富教学经验的中老年教师，对青年博士教师的教学进行全面细致的指导[4]。

青年博士教师教学导师制的实施需要青年博士和指导教师的及时沟通和共同努力，可以通过以下几个方面来提高青年博士教师的教学能力和水平。首先，青年博士教师应定期、主动地向指导教师汇报工作中的思想和教学上的情况，同时指导教师应关心青年博士的成长，提高青年博士教师的思想道德修养，帮助他们养成良好的师德师风，在工作中爱岗敬业，严谨治学，坚持言传身教，思想育人，在教书育人过程做到立德树人[5]。其次，应实行相互听课制度，青年博士教师应该跟着指导教师随堂听课，最好能从头到尾听完一到两门次课程的教学，协助指导教师批阅作业和答疑。在此过程中，通过指导教师的示范，青年博士应该学会课堂教学的基本方法、技能、要求和标准。另外一方面，指导教师应定期地听青年博士教师的课，并对青年博士的教学过程进行指导，特别是，应当指出青年博士教师在教学过程中存在的问题与不足，帮助他们找到对应的原因和解决方法，不断提高他们的教学水平[6]。再次，指导教师在备课、教案和讲稿的撰写、批改作业、答疑、试卷命题和评阅等各个教学环节上对青年博士教师进行指导，帮助青年博士教师尽快熟悉教学中的各个环节[7]。笔者在教学指导教师的指导下，尽快地适应了专业教学，掌握了一定的教学技能，得到了同学们的一致好评，多次受到学校教学督导组和相关领导的肯定和表扬。

二、兼职辅导员或专业班主任制

青年博士读书的时候是学生角色，主要任务是学习，是受教育和被管理的对象，但是工作以后，要承担教师的角色，是教育者和管理者，要良好地完成从学生到老师的心理和角色转换，可以兼职担任思想政治辅导员或专业班主任，深入到学生内部，及时了解学生在生活和学习过程的困难和需要，从而在教书育人过程中有的放矢，实现教师角色的快速转化[8]。这也是我国高等教育中正在积极倡导的，2013年5月中共中央组织部、中共中央宣传部、中共教育部党组《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》中明确指出：“组织青年教师参与学生思想政治教育工作。鼓励优秀青年教师兼任学生辅导员、班主任”。

笔者曾经担任过一年半的思想政治辅导员工作，并且一直作为专业指导教师指导学生，切身体会到青年博士兼职担任辅导员或专业班主任不仅仅利于学生的发展，还能积极促进青年博士教师角色的快速转换。首先，作为刚入职的青年博士教师，应充分发挥与学生年龄差距比较小，具有更多的共同语言的优势，深入到学生内部，切实以学生为本，真正关心学生，做同学们的良师益友，了解学生在生活和学习过程中的问题和困难，从而在教学过程中有的放矢。其次，青年博士教师应结合自己扎实的专业知识和宽阔的专业视野，结合自身的求学经验，为学生进行学业和专业上的指导，指导和帮助同学们进行职业生涯规划，培养同学们的专业兴趣。同学们的专业兴趣提高了，有了明确的方向和目标，从而会在教学过程中认真听讲，专心学习，会反过来能促进青年博士教师的教学。此外，青年博士教师不仅具有扎实的专业知识，还对本专业的学科前沿有一定的了解，不仅可以指导同学们参加各种专业竞赛和项目，比如，参加大学生“挑战杯”比赛和创新创业项目的申报等，还可以进一步地吸纳一些优秀的同学参与自己的各类科研项目。这样不仅有利于同学们专业综合素质的提高，还有利于青年博士教师“第二课堂”活动的开展，促进自己角色的转变。笔者一直在指导同学参加“挑战杯”比赛和创新创业项目，均取得了不错的成绩。

三、积极参与各种教研活动

青年博士教师还应积极参与专业建设、课程教学改革以及讲课比赛等各种教学研究活动，这对促进自身角色的转化，提升自己的教学水平和能力是非常有必要的。

首先，青年博士往往精通本专业的某一两个学科方向，但是缺乏对本专业宏观的整体认识，所以应该积极参与专业建设，认真学习本专业的教学计划、课程大纲以及相关教材和专业规范，参与专业培养目标和特色的制定、专业培养计划的修订、专业课程教材的选取等教研活动，这样才能从宏观上把握本专业的课程体系结构，了解本专业的发展方向，从而能够在教学过程中清楚每门专业课程在本专业教学中的地位和作用，做到课程之间的相互衔接。其次，青年博士教师思维敏捷，具有较强的创新意识，清楚本专业的学科前沿发展方向，应将新的思想、新的知识、新的教学理念和方法带到教学过程中，积极参与课程和课堂的教学改革，通过教学改革不断提升自己的教学能力，在教学过程中形成自己的特色。此外，还应鼓励和支持青年博士教师积极参加各类讲课和说课比赛，这样能为青年博士教师提供展示教学能力的平台，充分调动其教学积极性，同时，在比赛过程中还能得到教学名师和专家的专门点评和指点，这样能够了解到自己在教学过程中的优缺点，从而在今后的教学过程中发挥自身的优势，弥补不足，尽快提高自己的教学水平和能力[9]。

四、结束语

青年博士教师是高等教育的未来和希望，如何尽快实现其自身角色的转变，从接受教育的学生角色转换为专业教师角色是高等教育中一个重要的问题。本文提出了高校中刚入职青年博士教师角色快速转化的一种解决方法，主要是：实行教学导师制，指派有经验的中老年教师指导青年博士教师的教学；让青年博士教师兼职担任思想政治辅导员或专业班主任制；鼓励青年博士教师参与专业建设、课程教学改革以及讲课比赛等教学研究活动。

参考文献：

[1]黄昌清，田维坚，冯桂兰，楼俊.青年博士教师协调好教学与科研关系的思考[J].科技信息，2009，（12）：8-8.

[2]向福.地方院校青年博士教师发展的现实问题及对策[J].中国教育技术装备，2015，（10）：24-25.

[3]王新，周元琴.高校青年博士教师角色快速转变的探析[J].中国电力教育，2012，（29）：120-125.

[4]蔡向雄.高校青年教师导师制的现实困境和解决之道[J].广东技术师范学院学报，2008，（8）：96-99.

[5]陈香琴.新建地方本科院校实施青年教师导师制的探索与实践——以福建省M校为例[J].福建师大福清分校学报，2012，（1）：50-56.

[6]刘顺湖.高校培养青年教师的导师制及其推行[J].山东省青年管理干部学院学报，2007，（5）：81-83.

[7]杨云，刘富岗.高校实行青年教师导师制的探索与思考[J].中国中医药现代远程教育，2011，（17）：16-17.

[8]唐莹，孙彩霞，李萍，鄂非，李万清.青年博士兼任学生工作应先做益友后当良师[J].新疆师范大学学报（自然科学版），2009，28（2）：107-109.

[9]李明成，陈建平，童明波.着力实践提升青年教师教学能力[J].中国高等教育，2013，（1）：29-32.