农业高等院校的自动化专业英语教学初探

刘平 闫银发 宋洪军 刘莫尘

摘要：随着全球经济发展的一体化，国内外自动化专业人才在技术和信息上的交流越来越密切，社会对自动化专业人才的英语水平，尤其是英语应用能力的要求越来越高。为适应市场需求，结合当前农业高等院校学生的特点、专业英语教学的现状及其发展方向，从自动化专业英语教学的必要性、普遍存在的问题、教学内容、教学方法和考核方法等方面进行了分析与探索，希望能够对培养复合型人才起到一定的积极作用。

关键词：专业英语；教学探索；农业高等院校；自动化

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）09-0108-03

一、自动化专业英语教学的必要性

专业英语，也叫专门用途英语，简称ESP（English for Specific Purposes）。自动化专业英语以自动化专业知识作为内容，以公共英语作为基础的科技英语。用英语讲解自动化专业知识，是高等院校自动化专业开设的一门专业课，旨在指导学生学习专业英语之后，能够在科技阅读、英语翻译等方面的能力有所提高，为今后阅读英语专业文献、就本专业进行口头或者书面的英文表达打下基础。农业高等院校的自动化专业英语的特点是教学内容范围宽泛，主要涉及农业装备的智能化、自动化，以所学专业知识为背景，涵盖了大学期间所学的多门课程。近年来，随着农业机械化、智能化、自动化技术的迅猛发展和国内外企业之间的技术交流与合作的增加，合资企业和外企来校招聘应届毕业生的增多，部分合资企业和外企要求学生能用英语回答相关的专业问题，自动化专业英语作为专业基础技能的重要性也日益凸显。因此，学好专业英语，学生才能真正面对日益激烈的人才竞争，适应社会需要。当前农业高等院校自动化专业英语的教学在许多方面还存在问题，需要在教学实践中不断进行改革和探索。

二、自动化专业英语教学现状及存在的问题

（一）重视程度不够

对于英语教学，大部分农业高校认为基础英语要比专业英语重要。还有一些认为专业英语就是公共英语的延续，只要过了四、六级，就不需要学英语了[2]，专业英语只是学习一些专业词汇。对专业英语学习成果没有硬指标要求，并且课时安排越来越少，个别专业甚至被安排为选修课。多数学生也都把主要精力放在了基础英语上以应付考试和拿四、六级证书，对专业英语的学习则不够重视。他们认为只要打好基础，就会具备一定的自学能力，将来一旦需要用到英语去解决农业智能化专业问题，会自主学习，以适应工作需要。但这种想法显然已经脱离农业高等院校的素质教育特色。专业英语有着应用需求，就应当给以足够的重视，认识决定行动，在认识上重视程度不够，也导致专业英语教学实践上的种种不足。

目前自动化专业尤其农业院校的自动化专业的很多学生认为专业英语不用去参加考试，只是一门考查课，没有实用性，学习兴趣不浓，重视程度不够。由于平时不注意训练，导致查阅和阅读专业文献时常感到词汇量少、理解力差，翻译常常词不达意。

（二）学生缺乏学习的激情

专业英语教学很重要的一个方面是指导学生学习和掌握一定量的专业词汇和专业术语，尤其农业高等院校要掌握一些与农业有关的专业词汇。而专业英语词汇具有专业性含义强、缩略词多、组合词和派生词多，结构灵活，理论性强等特点。同一个词汇，在公共英语和专业英语中有截然不同的意思。在语法上，专业英语倾向于多用名词化词语、短语结构来压缩句子的长度，文章中往往出现一些含有许多短语和分句的长句，句子之间多使用关联词连接。由于专业英语的主要目的是表述科学发现、科学事实、实验报告和各种说明等，这就使得专业英语尤其自动化专业英语以客观陈述为主，被动语态使用更多，体现科学性和客观性。

专业英语措辞生硬，行文严谨，学生初次接触自动化专业英文文章，已经习惯按顺序和语法结构进行翻译，很欠缺对翻译技巧的了解，极易写出不连贯或不清晰或不精确、通俗易懂的中文，给读者造成理解上的困惑，学生记忆起来也很吃力，这些都不利于学生学习兴趣的培养。而且部分同学在初中、高中时就不喜欢学习英语，进入大学后，缺乏积极向上的学习动力，认为专业外语只是一门考查课程，只要背背专业词汇，考试前突击复习即可通过，降低了对自己的要求，影响了学习效果。要培养他们学英语的兴趣，变被动学习为主动学习，难度很大。

（三）专业英语教材质量不高

国内自动化专业英语教材较少，许多教材内容较为陈旧，不能很好地反映当前自动化专业领域的发展需要。尤其针对农业高等院校的自动化专业英语教材目前还没有。另外，现有的教材大部分都是从英文文献或者英文杂志上直接摘抄，七拼八凑的组合起来，缺乏明确的教学目标以及知识的系统性、连贯性，缺少具体的文献语境和全文联系，学生理解起来会感到吃力和茫然，不利于课堂教学。自动化学科与高新技术紧密相连，专业内容丰富而又新颖，知识更新周期较短，这就要求用于专业英语教学的教材和教学内容应具有专业性、针对性和时代性，能够反映学科的特色及发展。对于农业高等院校，更要突出与农业结合的特色，同时，也要与高新农业装备技术以及科技前沿相结合。

（四）教学模式单一

自动化专业英语教学仍是教学时以教师讲解为主，学生只能被动地记录、机械地模仿，上课过程比较枯燥无味，学生也只是为了考试去应付学习，缺乏学习的热忱和兴趣。这样就限制了教学信息的传递。专业英语不同于实用英语，它更偏重于专业知识，具有较强的专业性和实用性，重于理论联系实际。

然而，如今在大部分农业高等院校，教师讲授专业英语时采用的教学方法和教学手段却同于基础英语，完全按照传统的单一教学方法和教学手段进行授课。在教学过程中，教师只是单纯地讲授，不利于调动学生的学习积极性，导致学生对所学内容不容易理解和记忆，板书也限制信息量的传递，影响教学质量。受学时的限制，老师多重视单个词汇的翻译和阅读理解，学生认为只要懂得文章的意思就行，不需要做过多的解释，并没有深入去理解句子甚至整篇文章的意思。在教学过程中，没有合理调动学生积极性的方法，导致课堂气氛沉闷枯燥，学生学习热情不高，只是一味的记、读，应付考试。

三、农业高等院校自动化专业英语的教学改革

（一）端正学生的学习态度

针对学生学习专业英语兴趣不高和信心不足的现状，我们应端正学生学习自动化专业英语的态度，态度决定一切，使其重视专业英语的学习，以调动学生学习的积极性。让学生意识到学习该课程不仅仅是为了应付考试，而是为了今后进一步深造、求职时体现出自身的综合素质，以增加就业的机会，为步入工作岗位后能与国际相结合，与国外专家进行技术交流、阅读英文说明书、查阅专利文献、进行产品开发等奠定坚实的基础。认准职业理想，激发学习动力。通过形势教育、就业指导、理论讲授、实地参观农业的现代化企业等形式，将教学目标及毕业后的岗位要求明明白白、实实在在地在开课前向学生讲清楚，使其认识到社会需要的是复合型人才，除了自身的职业技能优势外，良好的专业英语功底也能增强他们的竞争力。

专业英语不仅仅是基础英语的延续，也不是比基础英语只多了一些专业词汇，而是在其内容上的加深和升华。学习专业英语，不能像学习基础英语那样死记硬背，更多的是理解，理解常见词汇在专业英语的特定语境中的意思，理解同样的句子结构的不同翻译方法。学会把握文章的整体思想，从而更好的理解文献。

（二）调动学生的学习积极性

教师在教学过程中，不能一味的只追求让学生读，写，记忆。更重要的是创建一个合理的教学情境，使学生以一种轻松愉快的状态进入到教学中。根据大纲要求，多查资料，及时丰富和更新教学内容，采用先进的教学方法和手段，如多媒体教学、生动形象的动画和视频教学，能使专业英语教学图文并茂，内容丰富，把文字所不能解释的功能效果展示给学生，从而激发学生学习的积极性和主动性，让学生在愉快的氛围中进行学习。真正做到“寓教于乐”。另外在授课的同时，还可以向学生介绍一些专用性网站，借用网络上相关的中、英文专业信息，更新专业英语教材中的陈旧内容，扩展学生的专业知识及阅读能力。

在教学过程中，增加与学生互动、讨论的环节，注重学生的课堂参。按照学号三人分为一组讲解一篇专业英语文献，哪组什么时间讲是随机的，这样每组学生都会认真准备。每组有一个学生讲解，其他两个学生回答同学们提出的问题。同学们根据其讲解内容和回答问题的情况，对本小组进行打分，学生打分占40%，老师打分占60%。这种方式，让学生知道不仅要自己懂，还要讲出来让别人懂。既锻炼了学生的语言表达能力，又督促学生要看懂、深入理解文献内容。同时，鼓励学生多听国外大学的公开课，学习原汁原味的英语，激发学生的学习兴趣。另外，教学过程中多和学生进行交流，虚心听取他们对于讲课的意见，根据学生的反馈，随时调整教学方法手段，调动学生学习的积极性。

（三）精心选择教学内容

推荐学生去读一些国外原著及经典的自动化专业英语方面的论文，而不只是单独的去理解某一段或者某一句，这样就避免了抛弃语境，单纯的去理解句子时所遇到的困惑。同时，国外原著和国内英语翻译版比起来，语言更原汁原味，避免了中式英语的尴尬，还可以使学生理解英语的语法习惯等。教师每堂课结束，可推荐给同学一些难度适当，内容符合专业要求的一些文献。同时，教师也要根据教学进度适时补充一些农业自动化领域前沿的研究热点，最新的农业自动化专业技术和产品信息，以及农业自动化领域优秀的开发工具和仿真软件等。

在教学中应适当增加一些实用英语知识，如自动化专业英文科技论文的写作，英文简历和求职书的写作等。这样既可以充分调动学生的学习积极性，又可以提高学生的专业英语水平，一举两得。教学内容还应该兼顾传统内容与现代内容、基础知识与前沿热点之间的联系。通过教材中基础的专业词汇、基本原理的学习，让学生从基础英语过渡到专业英语，了解专业英语以及词法和句法的特点，使学生在有限的教学时间内提高自己的听、说、读、写能力，培养一种终生受用的专业英语应用能力。

首先介绍自动化专业英语中一些常用的词根、前缀、后缀以及合成词等构词方法。学生掌握了构词法，就可以达到对专业英语词汇举一反三、融会贯通的效果。熟练和掌握构词法是学习专业英语的基础，为以后阅读英文专业文献资料、学习新的词汇做铺垫，也是扩展词汇量的一种高效方法。

翻译是针对专业英语的句子特点，比如长句多、句子结构复杂等，介绍其翻译技巧。翻译技巧涉及词义选择、语序的变换、用词的增加和省略等内容。掌握翻译技巧是学习专业英语的更高一层次要求。翻译要做到信、达、雅，符合中英文的语言表达习惯和语法规则。写作是比专业英语翻译更高一层次的内容。英文写作包括应用文、学术论文、学位论文的英语摘要等。熟悉应用文写作有利于帮助学生到工作岗位后尽快适应工作、熟悉工作。学术论文、学位论文英语摘要的写作，进一步提高学生英语写作能力，为学生进一步的深造学习奠定了基础。这三方面内容是专业英语教材内容中要讲解的重点。

另外，在课堂上有针对性的对学生进行快速阅读训练，提高学生的阅读速度，阅读材料的难度可采用四级和六级的阅读理解真题，更好地使专业外语与基础英语相结合。教师可根据学生的能力适当要求学生阅读一些与自动化专业相关的文章，以便自主学习，使学生具备能利用互联网查阅、下载专业相关知识的能力，为今后步入工作岗位后轻松、快速的使用英文软件，阅读和翻译英文技术手册及说明书，研读英文论文等奠定坚实的基础。

（四）改革考核方式

自动化专业英语一般是大三下半学期开设，这个时候学生参与社团活动，各类竞赛的机会较多，另外，也有些学生准备考研，课堂出勤率相对较低。为确保该课程取得良好的教学效果，可采取一些具体措施，既重视期末考试成绩，也重视学生的平时表现。课程成绩由平时成绩和考试成绩按一定比例组成。平时成绩所占的比例为40%，其中包括：课堂提问（10%左右），出勤（10%左右），，分组报告（15%左右），限时翻译和课后作业完成情况（5%左右）等。课堂学生自愿回答问题，回答正确者，加五分（两次机会）；缺勤一次，扣五分，扣满三次为止。将平时表现作为期末成绩的一部分，不仅可以有效的激发学生在教学过程中的主动性和积极性，也可以综合、全面、客观地反应学生的学习情况。考试采用闭卷的方式，考试内容包括：专业词汇的理解，句子翻译和综合考查等，其中综合考查以提炼英文文献摘要为主，锻炼学生的快速获取信息和概括能力。

通过这种考核方式的改革不仅能考查学生掌握知识的程度，而且能考查学生运用知识解决实际问题的能力，大幅度提高了教学质量。

四、结论

近几年，随着国家对农业化智能化提出的更高要求，自动化专业英语对农业高等院校自动化专业的学生的学习和以后的工作有着不可替代的作用，尤其自动化专业在农业高等院校中属于弱势学科，所以，农业高等院校自动化专业英语的教学改革也刻不容缓。加强农业高等院校自动化专业英语的教学是农业现代化、科技化、信息化社会发展的必然趋势，其重要性毋庸置疑。只有通过学习态度的转变，通过教学实践的改革与创新，优化教学内容、改进授课方法、革新教学手段，才能切实的提高专业英语的教学质量。相信经过一段时间的摸索、实践和改革，必然能够走出一条适合农业高等院校、时代发展、与时俱进的自动化专业英语教学的路子，培养出适应新世纪需要的、既具有一定专业知识又具有较高专业英语水准的高素质的工程技术人才。

本文只是针对农业高等院校，在教学内容及方式，教学方法，学生改变及提高等方面做了初步的研究。只有不断探索和改革，最终才能实现农业高等院校自动化专业英语教学的跨越式发展。

参考文献

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