基于“学训研战”的警察院校计算机教学改革初探

李文骞 杨雁莹

摘要：本文根据当前警务工作中体现的信息化特点，以“学训研战”人才培养模式为视角，对警察院校的计算机教学进行了思考，在教学内容、教学方法、实验室建设、师资培养等方面提出了新的要求，为培养满足警察职业需求的复合型计算机人才提供了新方向、新思路。

关键词：警察院校；学训研战；教学改革；计算机教育

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）09-0032-02

随着我国迈入信息化社会，犯罪手段越来越智能和隐蔽，利用计算机实施犯罪活动越来越猖獗。在这种形势下，以“金盾工程”为依托的信息警务应运而生，引导着中国警务改革的新潮流，科技强警、警务信息化建设等一系列工作在各级公安机关展开[1]。当前的警务工作，无论是打击违法犯罪行为，还是警务管理，都已经同信息化深层次结合，且更是朝着“智慧化、大数据化、网络云化”方向发展[2]。如何培养满足公安工作需求、具备一定实战技能的复合型计算机人才，是当前各个警察院校面临的一大难题，不少教育工作者也提出了一些解决方法，但大多是解决某一个方面问题[3，4]。本文以“学训研战”人才培养模式为视角，对当前警察院校的计算机教学体系进行了思考，提出了几点建议。

一、“学训研战”人才培养模式的特点

“学训研战”相结合是一项系统工程，是新兴人才培养模式，其思想可以归结为“学为基、训为战、战促训；以研促战、以战促训、以研促学”。“学”是指传授知识，理论教学，是整个人才培养模式的基础。“训”是指各类技能训练，以警察院校为主，公安机关为辅，制定训练项目、训练大纲以及考核方式，力求达到实战要求。“研”是指各领域的科研，以教师和学生为主体，针对需要，对理论知识和实践应用进行研究创新，提高实战装备和技术水平。同时在科研过程中促进教学内容、训练项目的更新，提升教学质量。“战”是指实战训练，通常是以业务实践或实习实践方式，让教师和学生参与公安一线工作。通过实战训练，检验人才培养质量，发现教学内容、方法中存在的问题，

在“学训研战”培养模式中，“学”是基础，“训”和“研”是手段，“战”既是培养目标，也是“学训研”的检验方式，更是警察教育改革的动力。同一些职业教育的“产学研”培养模式相比，“学训研战”培养方式更加细化，目标更加明确，更好的符合警察职业教育的特点，培养出满足工作需求的复合型人才。

二、基于“学训研战”的计算机教学问题分析

警察教育身兼学历教育和职业教育两大任务，不能简单的归结为某一个教学领域。因此在教学教法上应该具有其独特的特征，特别是计算机教育，由于应用领域的差异，势必与普通院校的计算机教学不同。下面就从“学训研战”培养模式的视角，分析当前的警察院校计算机教育存在的问题：

（一）教学内容陈旧

这里的陈旧不仅指授课内容还有课程设置方面。教学内容与实际脱节，讲授的计算机系统与软件都落后与当前主流一代甚至数代，使学生在实践中不得不再一次自学。另一方面，课程设置脱离实训实战要求，没有设立相应的课程，照搬其他学历或者职业教育的计算机教学体系，没有突出警察教育的特点。

（二）单一的教学方式方法

教学方法单一在高等教育中普遍存在，是教学领域的一大通病，虽然有一些新颖的教学方法出现，但不符合警察教育的特点。计算机知识不断更新，计算机犯罪方法层出不穷，需要警察拥有较高的自主学习能力和计算机思维逻辑。但是，当前大多被动，教师利用多媒体讲授，学生接受知识，教学效果不理想。

（三）教学训练环境落后

计算机教学实训环境分为软件环境和硬件环境。软件环境包括实训项目设置、相关的计算机软件和各类警务信息平台，硬件环境则包含了计算机硬件、网络设施以及警务专业技术装备。不幸的是，不少警察院校认为设立几个计算机实验机房就是良好的训练环境，这种观点导致缺乏符合实战需求的实训项目、缺乏各类专业警务信息平台以及技术装备，不能达到警察教育的训练目标。

（四）教师缺乏实战经验

警察院校的计算机教师大多具有较高的理论水平，缺乏公安一线的实战经验，不了解公安实战中的具体需求，无法结合公安实战特点开展计算机教学。另一方面缺乏实战经验，不能准确把握科研方向，科研工作无法顺利开展。

（五）缺乏有效教学评价体系

教学评价是检验教学成果的主要手段，警察院校也不例外。但评价体系较为单一，重视结果，忽视过程，不能做出有效评价。综上所述，在当前警察院校的计算机教学中还存在理论教学与实际需求不统一、实践教学与实战相脱节、教学方法简单与教师实战经验有待提高等问题，其根源一是没有认清警察教育的特殊性，二是没有一个明确有效的人才培养模式。

三、基于“学训研战”的计算机教学改革

“学训研战”是根据警察教育的特点而提出的一种新颖的人才培养模式，特点是根据公安工作需求，对教学体系进行调整，使得教学内容、方式方法、教学评价更加符合警察职业教育，达到培养满足各警种需求的合格人才的目标。下面从“学训研战”培养模式的视角出发，谈谈应采取的改革措施：

（一）根据专业特点，强化教学侧重点，更新教学内容

对于警察院校不同的专业，应根据专业特点、人才培养方向和各警种发展的特点，突出各专业计算机教学的侧重点，形成符合各警种需求的计算机教学目标。对于计算机基础类课程，根据当前警务信息化的特点，加强计算机基础知识、办公软件、网络知识等方面的教学，要求学生能够掌握计算机各项基础技能，满足警务工作中信息化要求。而对于信息类专业，例如公安情报、计算机犯罪侦查、网络安全与执法等专业，则需要细化专业需求，设立相应的计算机专业课程，使得学生面对复杂的计算机犯罪活动，能够学以致用，在情报收集分析、计算机犯罪侦查等警务工作中突出专业能力，成为复合型计算机人才。

（二）被动教学变主动学习，实施多样化教学模式

改变当前被动式的课堂教学，采用多样化教学方式方法，使学生由“被动学”转变为“我要学”。这需要教师对教学的方式方法进行改革，不再是简单的多媒体课堂教学，而是根据警察院校的特点，树立学生“我是未来警察”的观念，将教学知识点以案例—问题一体化、项目驱动等方式方法进行教学。对于计算机基础类知识，以项目驱动等方式，通过实施项目任务完成知识点教学，例如通过“利用word进行犯罪现场绘图”、“利用excel进行简单情报收集分析”等任务能够完成办公软件的知识点教学。而对于计算机专业课，可以通过案例分析、案例重现等方法设立相关问题，在案例—问题的转化过程中完成网络知识、数据恢复、程序设计等课程的教学，例如利用钓鱼网站诈骗案例，可以设置“如何防范、侦破此类案件”，“模拟钓鱼网站获取相关信息”等一系列相关的问题，激发学生的学习兴趣，在学生主动思考的过程中，完成相关知识点的教学任务。

（三）满足“实地、实兵、实景”需求，加强专业实验、实训基地的建设

对公安一线的实战案例、实战方法进行调研，加强警察院校与公安实战部门的交流，充分了解警务工作中信息化战法与应用。在此基础上，进行专业实验室和实训基地的建设，设立警务信息综合平台、大情报通用平台等实训环境，并作为全校性的实训课程。同时，面对各专业的不同需求，设立计算机取证、公安情报检索、网络攻防、数据恢复等专业实验室以及相关的实验实训项目，贴近“实地、实兵、实景”，更好的为理论教学提供实践环境。

（四）加强师资队伍建设，支持教师到公安一线进行业务实践

同公安一线实战部门进行协调沟通，教师定期到相关部门进行业务实践，一方面提高教师公安业务水平，加强理论联系实际，更新授课内容，紧跟警务工作信息化的发展趋势。另一方面拓宽科研领域，通过业务实践，开展科研工作，更好的为警务工作服务。目前，公安部实施的“双千计划”就是很好的体现，对于教师个人以及实战单位，都取得了突出的成绩和效果。

（五）建立多元有效的教学评价体系，提高教学质量

为了全面发展学生，教学评价体系不应简单的通过成绩来实施，应该建立多元有效的教学评价体系，通过教学过程的一系列评价手段，对学生的认知方面、能力方面、情感方面、创新意识等方面进行评价，并通过评价结果的反馈，实施相应的教学措施，提高教学质量。

四、结语

面对当前警务信息化发展趋势和计算机犯罪的特点，培养合格的数字化警察是警察职业教育的一大难题。警察院校应积极面对存在的问题，明确人才培养目标，对计算机教学进行改革，加强能力训练，提高专业技能，突出警务计算机教学特色，为新时代的公安工作培养更多、更精的计算机复合型人才。

参考文献：

[1]薛强.论完善我国警务信息化建设的对策[D].东北大学，2009.

[2]顾晓军，王新猛.浅谈网络环境下的警务云思维[J].森林公安，2014，（5）：28-29.

[3]杨明，王任华.公安信息系统应用课程建设的探索与实践[J].中国人民公安大学学报：自然科学版，2011，17（2）：94-97.

[4]钟华.虚拟技术在公安院校计算机教学中的应用研究[J].网络安全技术与应用，2014，（2）：187-188.