提升高校思想政治理论课实践教学实效性探究——以“思想道德修养与法律基础”课程为例

彭梅

（池州学院，安徽 池州　247100）

提升高校思想政治理论课实践教学实效性探究
——以“思想道德修养与法律基础”课程为例

彭梅

（池州学院，安徽 池州247100）

实践教学是思想政治理论课教学的有机组成部分，对增强思想政治理论课教学实效性，提高学生综合素质，提升教师教学水平有十分重要的意义。目前高校思想政治理论课实践教学存在诸多问题，作者结合自身实践教学尝试和感悟提出了一些建议，希望为提升高校思想政治理论课实践教学这一重大课题尽一份力。

思想政治理论课实践教学实效性

中共中央宣传部、教育部在《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中指出：“高等学校思想政治理论科所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。”实践教学是思想政治理论课教学不可或缺的有机组成部分，具有十分重要的意义。

一、思想政治理论课实践教学的重要性

首先，实践教学能增强思想政治理论课教学的实效性。以“思想道德修养和法律基础”这门课程为例，这是一门理论性与实践性相结合的课程，课程的主要任务是：开展马克思主义的“三观”和法律观教育，以提高大学生的思想道德和法律素质，帮助大学生成长成才。实践教学既是课程性质的体现，又有利于实现课程任务，提高教学实效性。

其次，实践教学能提高学生综合素养和能力。实践教学中大学生是主体，通过实践教学活动既有利于提高大学生的道德素质和法律素质，又有利于提高大学生的组织协调、沟通交流、团队协作等能力。

最后，实践教学能够提升教师教学水平。实践教学能否顺利开展既需要学生积极参与，又需要教师规划和引导。如实践教学计划的制订具有一定的难度，需要花费较多时间和精力；在实践活动开展过程中既要维持秩序，保证活动顺利开展，又要应对可能出现的各种情况；实践活动结束后，还需要站在一定高度，联系教学内容和目标进行总结和分析，对教师的理论修养和教学水平提出更高的要求。

二、思想政治理论课实践教学存在的问题

近些年，越来越多的高校认识到思想政治理论课实践教学的重要性，并且进行了尝试和探索，虽然取得了一些成绩，但也存在一些问题。

第一，体制不完善。思想政治理论课实践教学应该包含四个基本环节：计划制订、活动执行、效果考核、反馈和修正，这四个环节环环相扣，形成一个有机整体。当前，很多高校的思想政治理论课实践教学过程是不完整的。以池州学院“思想道德修养和法律基础”课程实践教学为例，我们对前两个环节比较重视，对后两个环节的关注相对比较薄弱。而比较重视的两个环节缺乏制度支撑，如计划制订环节，虽然目前已经将实践教学列入了教学大纲中，但是缺乏具体的实施方案和标准。导致很多教师在活动执行环节，觉得无从下手，加上没有接受过相应的指导和训练，部分教师要么以理论教学代替实践教学，要么就是选择相对比较容易的实践教学方式糊弄过去。在效果考核环节，出现实践教学考核目标不健全，量化标准不统一等问题。在信息反馈环节，因为高校的思想政治理论课往往是大班教学，并且每门课程教授的学生往往只是一个学期，缺乏反馈制度，难以将学生的需求反馈给任课教师，不利于计划的修正和实践教学活动的开展。

第二，经费不足。目前，高校思想政治理论课实践教学主要分成两大方面，一是校外实践，二是校内实践。校外实践主要是参与社会调查、志愿者服务或公益性活动、实践教学基地的参观考察等。为保证这些活动的顺利开展必须有相应的经费支撑，如交通费、餐饮费、住宿费、门票、实践教学基地建设等。虽然，目前很多高校为此设立了专门的经费，但是随着高校就读人数的不断增长，经费仍显不足，很多校外实践活动只能推选部分学生代表参加。校内实践主要是课内实践教学、社团活动、聘请专家开展讲座等，其中课内实践教学开展的次数最多，但是几乎没有经费，如在班级内开展爱国主义演讲、诗歌大赛等活动，评选出等级后，没有相应的物质鼓励，学生积极性相对较低。

第三，师资不足。目前，我国高校普遍存在思想政治理论课教学师资不足的问题。思想政治理论课往往采用合班、大班教学的方式，增加了教学难度。要引导一个一百五十人左右的班级进行实践教学活动，既要鼓励学生积极参与，又要维持秩序，其难度比理论教学更大。不少高校对教师提升实践教学水平提出了要求，但是没有提供相应的指导和培训，部分教师难以适应实践教学需求，反而产生排斥和反感情绪。同时，缺乏相应的激励机制。实践教学需要花费大量时间和精力，但是大部分高校对这部分教学工作没有明确规定薪酬，难以调动教师进行实践教学的积极性。

三、提高高校思想政治课实践教学有效性的对策

针对以上问题，结合笔者进行“思想道德修养与法律基础”实践教学的感悟和经验，提出以下几点对策。

首先，建立健全高校思想政治理论课实践教学机制。为保证思想政治理论课实践教学的有效性和过程的完整性，在制订计划、活动执行、效果考察、反馈和修正这几个环节应该制定相应的规范和标准，形成制度，保障每一个环节都能有效实施，并形成一个良性循环。思想政治理论课实践教学机制的形成，单靠承教部门或院系的力量难以形成长效机制，难以发挥其实效性，还需要高校各部门的支撑与配合。因此还需要成立相应的组织管理机构，加强组织管理。各高校应成立思想政治理论课实践教学组织领导机构，由学校领导主抓，党委宣传部、教务处、学生处团委、各二级学院与思想政治课教学单位分工协作、各负其责。教务处应把思想政治课实践教学纳入教学计划，结合专业人才培养方案，制定相应的学分规定；要加强对教学工作的督导、检查、协调等，确保全校思想政治课实践教学有条不紊地持续顺利进行。党委宣传部、学生处、团委与各二级学院是实践教学的协助单位，应有明确的具体分工，对实践教学交通工具、实践教学场地问题、实践教学食宿安排、学生人身安全等各方面都要提供有效保障。

其次，加大经费投入，完善经费保障制度。保障高校思想政治理论课实践教学顺利进行，提高其有效性，必然需要经费投入。应该设立专项基金，建立和完善经费管理使用制度，完善经费使用审批程序，做到专款专用。在保障校外实践教学经费的基础上，还应该增加校内实践教学特别是课堂实践教学的经费。

第三，强化高校思想政治理论课实践教学师资队伍建设。经常组织教师外出学习和考察，特别到兄弟院校进行考察，让教师开阔视野，了解更多书本上的知识，同时向其他院校“取经”，取他人之长，补自己之短。开设相应的培训班或讲座，对实践教学教师进行指导和培训。成立帮扶团队，让实践教学经验丰富的教师发挥传、帮、带的作用，打破实践教学教师“单打独斗”的窘境。同时，还应该建立健全激励机制，对教师的实践教学工作量进行统计，发放相应的薪金或补助，调动教师参与思想政治理论课实践教学的积极性。

最后，以笔者实践教学经验为例：（1）引入档案管理制度对学生进行管理。针对班级人数众多难以管理的现状，要求学生制定一份简历，包含个人的基本信息、照片、考勤、作业、实践教学表现等。开展实践教学时，结合档案管理和分组管理，能清楚地掌握每个学生的实践教学表现，不易出现学生脸和名字对不上号的情况。同时，将实践教学与理论考试和学分挂钩，一定程度上能激发学生的参与积极性。（2）强化课堂实践教学。课堂实践教学开展数量最多，频率最高，学生参与范围最广，主要引导者就是任课教师，因此，任课教师应该重视课堂实践教学。在完成基本实践教学任务之余，创设品牌实践活动，如“新闻播报”：每次上课之前每个班派出一名代表，进行5分钟左右的新闻播报和点评。一方面是扩大学生参与面，给更多学生参与机会。另一方面提升学生的综合能力。在当前信息繁杂、碎片化传播的背景下，搜集资料、提取有效信息已成为一种急需培养的能力，“新闻播报”的活动能培养和锻炼学生这方面能力。同时，对新闻进行点评，给出意见，既能促使他们关注时事，又能提高他们认识问题、分析问题、解决问题的能力。笔者在从事高校思想政治理论课教学的过程中，对实践教学进行过诸多尝试和探索，在此将学生反馈较好的两点做了简要介绍，希望以鄙薄之力为提高思想政治理论课实践教学实效性提供一些参考。

［1］中共中央宣传部宣传教育局等编.加强和改进大学生思想政治教育文件选编［C］.北京：中国人民大学出版社，2005，（9）.

［2］周志文.如何提升高校思想政治课实践教学的有效性［J］.文教资料，2009，（6）.

［3］刘艳萍，刘永安.思想政治课存在的问题及对策［J］.陕西广播电视大学学报，2012，（6）.