网络资源在小学语文阅读教学中的运用

何小虾

（漳浦县绥安中心学校，福建 漳浦　363200）

网络资源在小学语文阅读教学中的运用

何小虾

（漳浦县绥安中心学校，福建 漳浦363200）

在小学语文阅读教学领域引入网络资源后，依托信息技术手段，不但丰富了课堂教学手段，优化了课堂教学结构，提高了学生的学习兴趣，而且拓宽了学生的课外知识面，促进了学生学习方式的转变，适应了新课程标准的要求。

网络资源小学语文阅读教学

2015年九月份刚听到要接二年三班的时候，我心里咯噔一下，那个班级可是全校有名的“双差班”。我左右思量心中有了对策——攻其心，得其信，改其人。我坚信帮孩子找回学习的乐趣，就能驱散他们脑中的“邪念”。“良好的开端是成功的一半”，将给整个学期带来蝴蝶效应。于是在第一节课，我问他们为何上课没办法静下来听课？孩子回答道：

“老师总是讲课本中的知识，没意思。”

“老师总是让我们抄写生字词啊，背诵课文啊，我们烦！”

“老师上课总是自己一个人在那边一直讲，真没意思。”

“……”

我又问道：“那你们想上什么样的课呢？”

“有趣的活动课。”

“能让我们自己找问题的课。”

“能让我们享受视听的课。”

“……”

第一节课的交流，心中涌起无限感慨，传统的语文阅读教学方式已经不能激发生活在网络时代孩子的学习兴趣。我暗暗庆幸，找到了解决问题的途径，把课堂的乐趣还给了学生。学校刚好安装了班班通，网络资源正式进入普通课堂教学，并且表现出了优越性。在小学语文阅读教学领域引入网络资源后，可谓小小改变、大大受益，不但丰富了课堂教学手段，优化了课堂教学结构，提高了学生的学习兴趣，拓宽了学生的课外知识面，在很大程度上也为学生的发展创造了良好条件，适应了新课程标准的要求。下面我结合教学实践谈谈网络环境下，如何利用丰富的教学资源更好地进行小学语文阅读教学。

一、借助多媒体课件，打造高效课堂

新课程教学标准要求“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动的积极思维和情感活动中，获得独特的感受和体验”。苏霍姆林斯基说：“兴趣是最好的老师！”课堂上我们改变以往“一支粉笔打天下”以读、划、讲、背为主的教学方式，改变学生静听、记忆、练习的传统学习方式，利用丰富的网络资源，借助多媒体形式创设立体的、丰富的、生动的、有趣的教学情境，吸引学生的眼球，调动学生的思维。学生对教学内容产生兴趣，就会在情境中和文本内容和老师及同学们进行对话，品味文中的语言美、人格美，从而感受生活中的美，体现师生互动、生生互动的及时、常态、有效，实现学科的教学目标，打造真正高效的课堂。

例如：一位一年级教师执教《夏夜多美啊！》这篇人教版一年级下册语文课文时，课前播放了这篇课文的情境朗诵，多媒体的屏幕上立即出现美丽的夜下池塘，婀娜多姿的睡莲姑姑，一闪闪的星星，古灵精怪的萤火虫，呜呜哭泣的蚂蚁，灵巧的蜻蜓等，配上优美动听的朗诵，学生个个听得津津有味，流连忘返，竟然在朗诵结尾的时候，全班同学异口同声地发出：“夏夜多美啊！”文中的景色美，人物的品格美一下子深深地吸引了孩子。生动的课堂情境创设让学生全身心地投入学习活动中，感受愉悦，体验快乐，教学效果事半功倍。

网络及班班通资源为我们提供了大量丰富的文本、图像、声频、视频等教学信息，其丰富的内容、生动活泼的呈现方式，比传统的教学形式能够更好地激发学生的学习兴趣，更好地优化课堂教学，强化教学效果。因此，老师应该根据教学内容，充分利用网络资源创设一些生动有趣的教学情境，更好地激发学生的学习兴趣，让学生爱学、乐学，调动学生的学习主动性。

二、借助网络资源教学，创设表达平台

“看到《我不能忘记的祖国》，你的心中有什么疑问？”

一阵沉默。

“根据这个题目，你会提出什么问题？”

一阵沉默。

“那么，你知道题目中的‘我’指的是谁呢？”

终于，两个学生举起手。

多么沉闷的课堂，教师始终一个人在唱独角戏，多么可怜的语文教学，课堂教学效率谈何提高呢？

语文课堂教学缺失的原因，首要的是缺少表达训练。

表达训练一直以来是语文教学的一个重要话题。叶圣陶先生曾说：“教材无非是个例子，我们借助这个例子让学生学会表达。”温家宝到一所学校视察时，也说过：“要让孩子学会表达。”他们都道出了语文教学的真谛。可见在教学中表达训练，让学生学会表达，提高课堂教学效率，对于语文来说至关重要。现在学校里有了班班通、多媒体教室，这些硬件设施可以让我们更好地利用和展示生动形象的网络资源。有了网络资源将丰富的文本表达用灵动的方式展示出来，可以激发学生的学习兴趣，促进学生开动脑筋，找到语言表达的灵感。

例如，人教版语文第四册《画风》课后的问题：“我还能用其他办法画风。”学生学习课文后已经知道文中的小朋友通过风车，飘动的旗子，歪斜的小树来表示风，一时之间找不到还有哪些现象可以表示风来了。于是，我就利用多媒体课件，播放一些生活中风吹过的现象图片引导。我先让学生模仿文中人物语言描写用“我会画什么”表达。有了直观生动的图片，学生的口头语言表达极为流畅，课堂上的小手高举如林，克服传统教学的缺陷。

三、合理利用网络资源，引导自主探究

如今学生置身在现代信息网络资源所特有的沟通、互动、共享信息的良好学习环境中，主动地探索未知空间，其自主性的特点正为学生的自主学习、合作探究提供广阔的平台。如何使学生真正融入网络资源学习中是老师工作的重点，用活用好课件是新型教学的重点。

因此，作为学生的引路人教师要充分利用网络资源，在此基础上进行合理筛选，从而让学生自主学习、合作探究，培养学生的探索精神，为促进其学习能力和创新能力的不断提高奠定基础。老师要及时准确地对学生搜集的资料、研究的方法、合作的方式和初步形成的结论进行评价和引导。老师要多鼓励学生结合网络资源敢于提出质疑，敢于另辟蹊径，敢于创新，成为真正学习的主人。人机交互拓宽学习空间，教师作指导，过程监控贯通，发现问题并及时解决问题，大大提高课堂教学效率，收到教学反馈的通达效果。

如，人教版小学语文第一册课文《司马光砸缸》，文中的司马光是一个勇敢机智果断的孩子。他的这一特点给学生留下深刻的印象，学生对他产生深深的敬佩之情。对于这样一个历史人物，学生一定有进一步了解的兴趣。为了巩固课文中司马光的人格魅力，我在班班通的网络教学资源中找到了一篇关于司马光的故事——《司马光好学》，故事以视频的形式播放，学生看得津津有味，司马光的好学品质及他所取得的成就在学生的脑海中留下深刻的印象。有了这一则故事的启迪，学生遇到描写历史人物总会自己上网查一查。网络资源的妙用就在于此，无形中开拓教学内容，拓宽学生视野。

网络世界，资源无限，这为语文教学内容拓展了广阔的空间，从课堂学习，到课外阅读，只要轻击鼠标，古今中外，上下千年，各种美文名著，精彩华章，尽收眼底。这一切正是学生语文阅读、课外阅读的有机延伸和无限补充。实践证明，充分发挥网络资源的优势，能有效地激励学生参与，改善学习心境，突出主体作用，发展学生思维。

四、利用网络资源阅读，增长学生智慧

埃及人阿巴斯阿卡德说：“阅读——而不是别的，它可以给我比一个人生命更多的生命！”他把阅读看成是一个人个体生命的拓展。国家新课程标准提出：“一个学生在九年义务教育中的课外阅读总量必须达到400万字！”其中，小学阶段的阅读总量不应该低于150万字。

面对这些现实情况，老师仅仅利用课堂上的四十分钟，是无法实现新课程标准的要求。为了丰富学生的课外阅读，提高学生的阅读能力，必须增加学生的课外阅读量。老师如何创造快捷高效的课外阅读渠道呢？不言而喻那便是利用网络资源。例如学校将科技导入教室中，在每一间教室都安装了多媒体一体机，老师们就利用课余时间到网上浏览各种电子出版图书，挑选出适合各年龄段学生阅读的课外电子书籍，把它下载下来，利用早自修和午自修的时间播放给学生看。对于较长的书籍，我把它上传到班级QQ群里，让学生放学利用课余时间进行阅读。指导学生进行网上阅读收获及体会的记录和交流，加深对书中思想感情的理解，和文章的人物情感产生共鸣。

2015年，我执教一年级语文，根据学生的年龄特点，在网上下载了许多生动有趣又富有教育意义的绘本故事——《爱心树》、《五个小怪物》、《田鼠阿佛》、《黑黑黑黑的洞》等。课前通过班班通播放，学生被精彩的画面、美妙的音乐、有趣的文字深深地吸引，陶醉在故事的美妙中。阅读完学生简单交流读书心得，总有许多说不完的收获。现代技术的魅力就在网络资源阅读中。当然，网络资源中也有一些不良的课外电子书籍，老师有责任引导孩子阅读健康的书籍，并加强与家长的交流，让家长起到监督作用。这样网络上的资源阅读才能更好地提高孩子的阅读能力，利用网络资源的课外阅读，拓展学生自主学习的空间和领域，促进不同学科的整合，获得真正意义上的自主探索。

网络资源为我们提供了丰富的教学内容，语文教师要更好地利用网络资源，改进教学方法，更好地培养学生的阅读习惯、创新的思维能力、合作探究的开拓精神。通过网络资源的应用，提供教学智慧，发挥老师智慧，创设生动、互动、主动的学习情境，增长学生的智慧。让小学语文阅读教学因为网络资源变得更有效，更精彩。

［1］卢永伦，彭学明，舒能洪，梁泽芳.网络应成为孩子学习的好老师［J］.考试，2013（05）：172-174.

［2］张少云.小学语文教学中阅读教学的策略分析［J］.考试，2013（05）：164.

［3］李莹.浅谈网络环境下的小学语文阅读教学［J］.中国信息技术教育，2014（04）.