公共图书馆亲子阅读服务研究

黄曼丽

(广西壮族自治区图书馆　广西 南宁　530022)



公共图书馆亲子阅读服务研究

黄曼丽

(广西壮族自治区图书馆广西 南宁530022)

摘要：分析亲子阅读存在问题及公共图书馆参与亲子阅读的必要性，从空间设计、服务设计、活动拓展和协同管理四个维度探讨公共图书馆亲子阅读服务策略。

关键词：图书馆；亲子阅读；服务创新

让孩子在早期阶段获得更多的阅读和学习经验，形成获取并应用知识、技能的能力，为取得将来的成功奠定基础，已成为社会和家庭的共识。在此背景下，亲子阅读逐渐兴起，特别在早期教育领域备受推崇。亲子阅读，又称亲子共读，是指以书本为媒介，以阅读为纽带，让孩子与家长共同分享多种形式阅读的过程。亲子阅读不仅能够帮助创造家长与孩子充分沟通、情感交流与分享的机会，更能够激发孩子阅读的兴趣，培育孩子的自信、热情、勇气、智慧和快乐。

1亲子阅读存在的问题分析

目前，亲子阅读受到越来越多家庭的认可，得到广泛的推行与实践。由于受到家庭环境、资源，父母时间投入、亲子阅读技巧掌握的种种限制，亲子阅读在许多家庭未能发挥出预期效应，现阶段的亲子阅读在实践中仍存在较多问题。

(1)认知存在偏差。有为数不少的家长认为，亲子阅读只适用于幼儿，一旦孩子具备独立阅读的能力，便不需要再进行亲子阅读。实际上，亲子阅读侧重点在于分享，指的是父母与孩子制造一个对话的环境，针对如何理解和享受纸页上的文字，以及如何将纸质的文字转化为口语化的文字，开展集中注意力的互动，培养孩子与父母的亲密感，并在潜移默化中发展孩子的读写能力及认知能力，而这种分享、交流、互动需要家长持续性地参与才能收获到意想不到的效果。(2)环境营造不到位。亲子阅读需要浓郁的文化氛围和阅读环境，英国当代著名的青少年文学大师艾登·钱伯斯在《打造儿童阅读环境》中指出：阅读是需要场所的。阅读的场所和阅读的情绪、专注度有极大关系。阅读的乐趣绝不仅仅取决于场所，还和读什么书、当时的心情、时间以及是否受外界干扰，都有紧密的联系，对亲子阅读而言，更是如此[2]。但由于受室内格局设计、父母环境意识的影响，一些家庭并没有与亲子阅读相适应的阅读环境。(3)亲子阅读资源匮乏。很多家长在亲子阅读材料的选择上带有很大的盲目性和主观性，不能充分地从孩子的角度进行选择，同时还存在选择面过窄、分级阅读概念不明确等问题。(4)阅读指导技巧欠缺。一些父母对孩子阅读能力的发展特点认识不够，未能充分考虑孩子在阅读过程中的接受方式和接受特点，不能有针对性地开展亲子阅读，也无法有效调动孩子阅读的兴趣和欲望[3]。

2公共图书馆开展亲子阅读的必要性

一方面，阅读推广是公共图书馆的重要工作和任务。《中国图书馆服务宣言》曾明确指出，图书馆努力促进全民阅读，为公民终身学习提供保障，促进学习型社会的建设。在我国，全民阅读连续两年纳入我国政府工作报告，在2016年以“世界读书日，在公共图书馆读书”为主题的全民阅读推广活动中，国家公共图书馆常务副馆长陈力指出，“全民阅读”更多的是指专业学习之外的阅读活动，它与人们的知识性、道德修养、审美情趣联系在一起。对儿童来说，通过阅读可以养成良好的阅读素养、学习技能，在潜移默化中形成多元智能和健康人格，并逐步建立独立、积极、稳定、健康的人格、情感和思想，由此可见，亲子阅读是公共图书馆推动早期教育发展的基本立足点。公共图书馆在阅读推广中的作用主要体现在引导、训练、帮助、服务四个层面[4]，在亲子阅读中，公共图书馆更应利用其丰富的馆藏资源，指导、支持家长与幼儿一起开展生动有趣的亲子阅读活动，帮助幼儿喜欢上那些图文并茂的书籍，促进其潜移默化地形成良好的阅读习惯，提高阅读能力[5]。

另一方面，公共图书馆有能力和条件开展亲子阅读服务。亲子阅读需要系统性的规划及专业性的指导，而公共图书馆所具备的资源优势和专业技能优势恰恰能够帮助弥补家庭在亲子阅读上的缺陷与不足。首先，公共图书馆具有丰富的藏书资源，能够充分满足不同年龄层次、拥有不同兴趣爱好孩子的阅读需求；其次，公共图书馆拥有得天独厚的亲子阅读环境，读书角、游戏区，处处充满了浓郁的阅读氛围，不知不觉让孩子爱上阅读；再次，公共图书馆有一批训练有素，懂得如何实施分级阅读、以及如何提高用户阅读素养的馆员，他们能够及时为家庭亲子阅读的开展提供有益的指导或建设性的参考咨询建议；最后，公共图书馆还提供与亲子阅读相配套、丰富多彩的文化活动，如共读一本书、亲子阅读绘本剧表演、手工制作等，能够进一步激发儿童的阅读兴趣及对阅读的持续参与。

3图书馆开展亲子阅读服务的策略

3.1创建良好的阅读环境

亲子阅读环境包括硬环境和软环境，硬环境是指实体的阅读空间、空间设计、家具陈列、标识图案等，软环境是指阅读的文化氛围、激励机制、用户的情感体验等。在软硬环境的规划设计方面，图书馆应把握以下原则：(1)开放性原则。开放式的设计能够营造开阔的视野，减少了拥挤和压抑，形成流畅的动线，方便人与人之间的沟通交流，拉近彼此间的距离，这样的阅读环境能够使儿童与家长享受到舒适与放松，开展愉悦的亲子阅读。开放性原则还要求图书馆通过欢迎标语、使用标识、温馨提示等细节设计，使父母及儿童感受到如同家一般的温暖，产生浓厚的阅读兴趣及激发阅读动机。(2)灵活性原则。亲子阅读空间的设计需要灵活把握好色彩、家具、游戏性等设计元素。首先，就色彩而言，色彩是图书馆空间设计的灵魂，对空间氛围、使用效率，对儿童的生理及心理均有较大影响，图书馆在色彩和空间的搭配上最好以明亮、轻松、愉悦为选择的方向，并注重对比色的交叉运用，颜色的对比能够刺激儿童的感官和神经，从而激发其创新思维和想象力的发展。其次，就家具而言，图书馆需要提供能够灵活适应不同形式亲子阅读情景的家具，这种灵活性体现在两个方面，一是家具的多元化，即不同可爱造型、满足父母及儿童坐卧需求的豆袋沙发、组合沙发、椅子、凳子等；二是家具的自由移动、组合，家庭可以自组织最符合自己阅读需求的阅读情境。最后，图书馆还应灵活地将游戏元素融入其空间设计，如通过规划学龄前游戏区、玩具收纳区、游戏小帐篷，打造玩具森林场景、游戏场景，在游戏中引导孩子阅读，构建有效的阅读大环境。

3.2开展有效的阅读指导

艾登·钱伯斯曾说过：给孩子时间阅读，并帮助孩子从一点一点的阅读中品味文学给他带来的乐趣，是一项重要的工作。通过正确的引导让孩子爱上阅读是亲子阅读中的关键环节。图书馆有责任也有能力通过亲子阅读的指导，向家长传授有关儿童阅读的相关知识，保障孩子从阅读中享受到更多的快乐。首先，图书馆应以自身丰富的馆藏资源为依托向家庭推送阅读资源及多类早期教育资源；其次，图书馆需要教会家长为不同年龄阶段、性格特点、兴趣爱好的儿童制定不同的亲子阅读策略。一是在亲子阅读开展的初期，家长需要放手以孩子的需求及喜好为主导，尊重其阅读兴趣，培养阅读习惯；鼓励其通过口语、图画等方式表达想法，跟着孩子一起朗读故事，享受故事的内容和韵律，激发其在原有故事基础上展开想象，自己编故事等。二是图书馆应通过亲子阅读积极引导父母对孩子阅读素养的培育。素养不是知识，也不是技能，而是个人获取或应用知识和技能的能力，以及兴趣、动机、学习策略等。亲子阅读的着眼点在于孩子终身学习习惯和能力的养成，具体包括理解、运用和反思的能力，发掘及构建个人知识体系的能力，参与知识分享和协作的能力等。三是图书馆应通过亲子阅读的指导辅助儿童分级阅读的开展。分级阅读即按照少儿不同年龄段的智力和心理发育程度为其提供科学的阅读计划，为不同孩子提供不同的读物，提供科学性和有针对性的阅读图书。

3.3拓展阅读推广活动的方式

亲子阅读除了需要有令儿童身心轻松的物理空间、心理环境，更重要的是促进家长与儿童间、儿童与书本间以及儿童与儿童间的良性互动。丰富多采的阅读活动，特别是创造性的延伸游戏活动则能够充分激发、调动这种互动。这些阅读活动大致可分为2类：(1)互动阅读设备。通过互动阅读设备和组织儿童绘本剧表演等，使得阅读更为生动有趣，如一些图书馆向小读者提供AR(Augmented Reality,增强现实技术) 及VR(Virtual Reality,虚拟现实)设备，让亲子阅读共同走入书中情境，与书中的人和物实现实时互动，提供一种全新接触式的阅读体验，激发儿童对阅读内容的兴趣，并培养亲子阅读的家庭学习、娱乐的习惯。(2)小小创客空间。创客空间指的是社区化运营的工作空间，在这里，有着共同兴趣的人们(通常是指对电脑、机械、技术、科学等)可以聚会，社交，展开合作，小小创客空间可以说是创客空间与创客教育两者的有机结合。首先，小小创客空间能够为家长和儿童提供共同动手实践、探索、求知的平台，参与环保、制作、烘焙、茶艺等亲子体验活动，形成助推与儿童发展和家庭教育相关各类社会组织成长的综合性服务平台。其次，小小创客空间旨在培养中小学生基于互联网的学习方式，互联网是知识和项目灵感的宝库，是培育年轻一代创新精神和创造力的必由之路。最后，小小创客空间还着重培育儿童及青少年开展团队协作的习惯和能力，熟悉团队的合作模式，懂得如何与不同专业背景、文化背景的人展开跨专业的合作，利用数字化的创作工具实现突破性的发展，是未来21世纪创新人才所需具备的核心素养及能力。(3)借鉴美国图书馆“故事时间”项目，提高家庭阅读质量。该项目由美国公共图书馆推出,主要开展学龄前儿童服务，强调儿童早期读写能力培养的项目。图书馆根据不同年龄段的儿童特点设计不同侧重点的阅读拓展活动，如识字、数数、阅读和唱歌等，在活动中增加父母对孩子阅读的指导[6]。首先，该项目营造了让父母和监护人了解早期读写重要性的学习环境，并通过发布“家庭素养包”，指导父母更好地参与亲子阅读、儿童读写能力的培养；其次，通过给父母在如何引导孩子阅读、巩固孩子所学知识方面提供更多建议，指导儿童早期教育更有效的开展；最后，通过参与馆员精心策划设计的各类活动，父母和孩子以娱乐、游戏、动手制作的形式获得知识，使得图书馆在营造整座城市的文化氛围、提高儿童及其家庭的阅读质量方面发挥着越来越重要的作用[7]。

3.4争取多方力量的支持

在生命的早期接触图书、进行阅读是孩子未来成功的关键因素 。但亲子阅读和早期教育应是一个系统的工程，需要图书馆协同社会、家庭等多方力量，共同营造亲子共读的环境与氛围，提升亲子阅读的效率与效果，培育儿童的阅读素养。儿童阅读推广要想长期深入地开展下去，并取得一定的成效，需要图书馆与政府、学校、社会、家庭的通力合作，政府的政策引导、社会及学校阅读观念的转变、社会多元机构的支持必不可少，通过扩大协作范围，实现阅读资源、服务资源整合，多方联手，形成合力，为儿童阅读推广提供良好的环境及氛围。(1)推动亲子阅读与儿童早期教育机构的进一步衔接，着力培养儿童面向21世纪的核心技能，包括阅读素养、数字素养、批判思维能力、创新能力等。(2)发展社区合作，整合亲子阅读及早期教育社会资源，包括空间资源、在线资源、阅读资源、导师资源等，通过资源有机整合，形成促进亲子阅读及儿童早期教育的社会生态系统。(3)强调家庭对儿童阅读活动的参与，成功的早期教育无不强调家长对儿童学习过程的参与，阅读活动也不例外，家长的参与是孩子委托给父母的一种使命和责任。因此，图书馆需要着重引导家长示范作用的发挥，通过家人相互支持、相互监督，密切亲子关系的同时养成读书习惯。(4)注重早教专业人士对工作的指导。兴趣是最好的老师，要想培育良好的阅读习惯和技能，图书馆需要在早教专业人员的指导下，激发儿童的阅读兴趣。当前，故事时间、绘本表演、游戏等互动活动的开展，以及在图书馆规划亲子影音区、玩具收纳区、故事剧场、游戏小帐篷的做法，能够充分激发儿童对图书馆空间及资源的向往，养成自主阅读、自主学习的良好习惯及能力。

参考文献

[1]阅读素养的界定[EB/OL].[2016-02-25]. http://blog.163.com/readming@126/blog/static/608333622010612

22846650/

[2]创设阅读环境让孩子爱上阅读[EB/OL].[2016-02-25]. http://baby.sina.com.cn/edu/11/2204/2011-04-22/1051182980.shtml

[3]有效亲子阅读 选对方法很重要[EB/OL].[2016-02-25]. http://baby.163.com/14/0808/01/A33B3JO8003

64O2H.html

[4]图书馆为什么要进行阅读推广[EB/OL].[2016-02-21]. http://blog.sina.com.cn/s/blog_8cc6212e0101ag

qy.html

[5]金娜.图书馆开展亲子阅读活动的思考[J].求知导刊,2015,(13):12-16 .

[6]2015美国图书馆协会白皮书[EB/OL].[2016-02-25]. http://www.docin.com/p-1329893793.html.

[7]图书馆前排起长队：“故事时间”到了[EB/OL].[2016-02-25]. http://www.nlc.gov.cn/newtsgj/yjdt/2016n/1y_11619/201601/t20160122_113527.htm.

中图分类号：G252

文献标识码：A

(收稿日期：2016-03-07责任编辑：马秀娟)