浅谈合理运用多媒体构建中职语文高效课堂

周爱萍

海南省交通高级技工学校

浅谈合理运用多媒体构建中职语文高效课堂

周爱萍

海南省交通高级技工学校

当今，随着课程资源的多样化和电教设备使用的广泛性，多媒体教学越来越多地应用于课堂教学中。多媒体技术具有直观、形象、生动、灵活的特点，将其引入课堂，可以展示形象、解释原理、渲染意境、增加信息，激发学生学习的主动性与积极性。特别是多媒体的介入，给语文课堂教学注入了新的活力，营造了一个图文并茂、生动逼真、视听说相结合的全新教学环境。合理利用多媒体技术，能创设情境，感染学生，化难为易，突破重点，强化识记，总结巩固，激活思维，提高能力，能促进语文教学，构建高效语文课堂。

语文教学；多媒体；学习兴趣；高效课堂

高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。合理利用多媒体技术，能促进语文教学，收到事半功倍的效果。

一、结合多媒体创设情境，激趣引学，导入新课

霍姆林斯基所说“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。” 情感是语文教学的灵魂，可以激发学生澎湃的情感。而这单凭教师一张嘴，两支粉笔是难以做到的，要结合多媒体教学中的声音、图像。

营造浓厚的氛围，帮助学生获得情感体验，多媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，有利于创设特定的情境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，引起学生情感体验，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，打开学生的认知思路，使学生以最佳状态进入新课的学习。如《城市的文物与文化》是一篇说明文，说明文比较枯燥，学生大多数不感兴趣，但是用多媒体创设情境，以图片导入，播放欧洲一些名城，比如雅典、罗马、巴黎等名城的新老建筑物及咱们的国家一些历史悠久的文物等，犹如老师带领大家一起去游览欧洲，领略浓浓而优美，充满历史感的欧洲名城，因势利导，让学生区从图片来谈感受，踊跃发言，调动学生的思维和情趣。为深入理解什么是文物与文化，文物与文化的区别作好了铺垫，从而高效地导入新课。

二、运用多媒体抓住时机，调动情趣，深入课文

多媒体是教师根据教学需要确定的。多媒体辅助教学手段具有传统教学手段的不可替代性，它能使“静态”变成“动态”，使“抽象”变为“直观”，使看不见的、摸不着的变为有“声”、有“色”、有“形”。课堂中运用多媒体，能优化课堂教学环节，使学生轻松、愉快地学习。捕捉这一时机，顺势运用电教媒体，可以使学生认识更深刻。如：学习《草》时，出现画面是辽阔的草原，野草繁茂的景象，以此同时，配上教师饱含激情的朗诵，生动的画面、动听的乐曲配上老师的朗诵，学生仿佛身临其境，大大地激发了学生学习兴趣，激活了学习思维，达到了“未成曲调先有情”的境界。

三、合理运用多媒体创造教学方法，让学生参与其中

语文课堂教学凝聚着教师创造性劳动的心血，它是语文老师创造能力和智力水平的体现。所谓的创造是指教程的设计、气氛的渲染、教学的应变、手段的运用都具有独特的鲜明的个性，它不雷同他人，不墨守成规而是别出心裁，独树一帜。其特点主要表现在“独创”和“求异”二方面。“独创”是创造的一个显著特征。它表现在语文课堂教学思路的设计、教学方法的选择、教学问题的设计、教学高潮的设置以及教学过程中的随机处置等方面都具有独特的个性特点。

四、合理运用多媒体化难为易，突破重点

中职语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，特别是应用文写作部份，若单靠教师讲授，学生很难理解，很不愿意接受。在教学中，可以合理利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，利于直观释疑，突破教学的重点、难点。

要深入理解鲁迅先生的文章《朝花夕拾》的内容和主旨，如果没有多媒体的介入，很难收到好的效果。合理运用多媒体化难为易，不仅突破重、难点，还增强学生自主探究学习的能力。在讲《朝花夕拾》时，我首先请学生展示搜集到的有关鲁迅先生各个时代的图片，作品创作情况及简介，本书创作的时代背景等资料，而后在《小引》中划出与时代背景有关的句子，把握作者写作本书时的复杂心情。再次让学生回忆初中学过《朝花夕拾》中的文章。就印象最深的情节，出现的人物，彼此交流。链接闰土、双喜、长妈妈、范爱农等人物的图片和有关这些人物的片断描写，可直观释疑，突破教学的重难点。

五、合理运用多媒体强化识记，总结巩固

课堂总结是教学环节中不可缺少的一个内容。如经常按一种模式总结，就难以引起学生的兴趣和注意，便达不到总结巩固的目的。合理运用多媒体直观感觉进行课堂总结，能使知识条理化、系统化，又能使学生强化记忆，往往会收到意想不到的效果。

六、合理运用多媒体拓展延伸，提高能力

传统的课堂教学容量是有限的，合理利用多媒体可以补充大量与教学目标相关的内容，突破课本的限制，既扩大了学生的知识面，激活学生的思维，也利于培养学生学习的主动性和能动性。

法国艺术大师罗丹曾经说过：“我们不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”运用形式多样、方法灵活的多媒体手段，可以把学生带进特定的语言环境中，细细品味文章为什么美，美在何处。特别是散文，有较高的审美属性，但仅通过老师的口头讲解是达不到让学生感受美的预期效果的。合理运用多媒体，可以让学生在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在“想”中感受意境美。所以上《春》一文时，运用多媒体展示了五幅图片：春草图、春花图、春风图、春雨图、春人图。音乐优美动听，画面清晰逼真，它直观形象地展现课文的艺术形象美、意境美、语言美，让学生得到美的熏陶，培养了学生的审美能力。这些知识是课本上没有的，通过多媒体这么一播放，拓宽学生视野，使学生学到课本上没有的知识，

总之，合理运用多媒体进行语文教学，能带来了立体教学的乐趣，实现形象思维和逻辑思维的结合，提高教学质量，优化语文课堂教学，构建高效语文课堂。