大众文化背景下专业学位研究生培养方式的创新——以学科教学(思政)全日制教育硕士为例

俞小和

(1.合肥师范学院 马克思主义学院，安徽 合肥 230061;2.北京师范大学 马克思主义学院， 北京 100875)



大众文化背景下专业学位研究生培养方式的创新
——以学科教学(思政)全日制教育硕士为例

俞小和1,2

(1.合肥师范学院 马克思主义学院，安徽 合肥 230061;2.北京师范大学 马克思主义学院， 北京 100875)

[摘要]大众文化的兴起对中学生的言行和思想产生了广泛、深刻的影响，作为培养中学政治课教师的学科教学(思政)专业，课程设置应该反映大众文化兴起的现实，逐步改革学位论文形式，实行弹性学制；应当创新教学方式，实行专题讨论课，改进课内外实践，引导学生关注时事，关心普通人，特别是中学生的日常生活状态；在教学与实践中培养学生的批判精神。

[关键词]大众文化；专业学位；思政；培养

一、大众文化的特点及对中学生影响

大众文化(mass culture)是以大众传播媒介为手段、按商品市场规律去运作的、旨在使大量普通民众获得感性愉悦的日常文化形态。[1]8大众文化主要特点为：(1)现代性。大众文化产生于现代工业化时期，是现代工业社会的产物，它的形成与发展依赖于现代科技的发展。(2)商业性。这是法兰克福学派概括的大众文化的最显著特征，认为文化产品的生产和接受为价值规律所统摄，具有“拜物教特性”。(3)世俗性。大众文化是一种面向世俗，面向市民的文化。(4)娱乐性。大众文化注重人的感官享受，以带给人娱乐和满足为目的。[2]我们一般所见到的电影、电视剧、广告、流行音乐、网络文学等都是属于大众文化。

大众文化凭借日益发达手机、电视、电影等传播手段，深刻影响着当代人的生活方式、政治态度与价值观念。中学生正处于告别儿童，跨入青年行列的阶段，他们好奇心和求知欲特别强，观察社会，思考问题，对事物有一定的自我判断，但成熟、正确的世界观尚未形成，容易受外界新鲜事物的影响。因此，大众文化对中学生的影响更加明显：(1)一方面是丰富、健康的的国内外信息，另一方面是泥沙俱下的杂质。对于一名中学生而言，无论是玩手机，读报纸、听流行歌曲，还是出门骑行在街头林立的广告中，或者是坐在电影院享受大片，都置身在大众文化的包围中。可以说，无处不在的大众文化传媒每天推送着海量的资讯，但面对海量的资讯，中学生由于世界观没有形成，更容易受到错误思想的影响。(2)一方面是趣味的通俗生活方式，另一方面是对低格调的文化的沉迷和理想的淡忘。大众文化的世俗性和娱乐性带给中学生丰富多彩的生活，大众文化营造出来的时尚与消费观念成为中学生的价值来源之一，但文化审美日趋庸俗化与低格调，伴随而来是的对理想和崇高的拒绝，是对主流意识形态的疏离与排斥。(3)一方面是大众民主精神的张扬，另一方面是个性丧失和批判精神泯灭。大众文化赋予青年积极的主体意识，人们可以自由选择自己喜欢的语言和表达方式，有助于加强民主化倾向，但是大众文化的工业化流水线的生产模式，泯灭了文化珍贵的个性，中学生由于世界观未形成，在被动接受大众文化的同时，也丧失了自主意识和批判精神。(4)一方面是“尽知天下事”的表象，另一方面却不得不陷入“心理真实”的困境。中学生生活相对简单，大众文化的积极传播使他们一定程度上得以了解社会，了解世界，这是客观事实。但与此同时，不少中学生据此认为自己熟知社会，甚至认为父母已经落伍，这种现象在传播学上称之为“心理真实”。心理真实是人们通过大众媒介形成的对某类事物的认识，心理真实并不等于客观真实，因为传媒上的信息都是经过传播者的选择加工，不同程度偏离了客观事实。

大众文化的兴起及对中学生的影响要求中学政治课教师的素质能适应这种新变化。要求有：第一，丰富的知识储备与较强的知识更新能力。缺乏最新的社会资讯，不能有效地与中学生进行交流。第二，密切联系生活的实践能力。这里的实践不是指教学，而是指与社会生活融合，是深入学生生活，促使教师理解学生，学生理解社会。第三，批判精神。树立正确的世界观离不开对大众文化的批判。全日制学科教学(思政)专业学位硕士的培养目标为：“掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中小学思想政治教育教师。”因此，为了应对大众文化对中学生的影响和对中学政治课的冲击，必须创新思政学科专业学位硕士的培养方式。

二、课程设置的创新

课程设置作为培养方案的核心环节，决定着人才培养的质量。教育部要求全日制专业硕士学科教学(思政)专业研究生的课程设置：“以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心”，“具有较强的解决实际问题的能力”。[3]下面比较部分有代表性师范院校的课程设置，根据与大众文化的相关性，分为三类：

第一类情况，云南师范大学、上海师范大学、重庆师范大学、陕西师范大学、华东理工大学的培养方案中，核心课程是“思想政治课程研究”及“教学方法论”等传统课程。其中的少数学校，如陕西师范大学有诸如“信息化教学研究”，重庆师范大学有“中小学心理健康教育”等专业选修课。在专业基础课、专业必修课、专业选修课中，没有与文化类相关的课程设置。

第二类情况，北京师范大学珠海分校在专业选修课程(4学分)中，设置有“当代社会思潮专题研究”(2学分)；江西师范大学在专业选修课(6学分)中，设置“当代社会思潮专题研究”(2学分)、“哲学专题研究”(2学分)、“传统文化经典导读”(2学分)；曲阜师范大学专业选修课(6学分)，设置有“传统文化经典专题”(2学分)；河南师范大学专业选修课(6学分)中，设置“当代西方社会思潮研究”(2学分)；安徽师范大学在专业选修课(6学分)中，设置有“哲学专题研究”(2学分)、“伦理学专题”(2学分)。这一部分高校在课程设置中或多或少地涉及到文化研究，但均是在专业选修课中。

第三类情况，北京师范大学本部在专业必修课(10 学分)中，设置有“文化学专题研究”，(3学分)，在专业选修课(6学分)中，设置有“当代社会思潮专题研究”(3学分)。调研的学校中，只有北京师范大学在必修课中设置了文化学专题，且所占的学分比例较高。

高中思想政治第3册《文化生活》的教学目标为：“关注学生精神文化生活的需求，使他们能够珍惜中华文化的价值；赏析不同民族文化的精华；辨析当前各种文化现象和文化思潮；懂得文化传承和文化交融对于文化创新的作用；提高自身的文化理解和鉴别能力。” 从目前许多学校的课程设置来看，不仅没有反映目前我国大众文化发展的现状，而且也没有反映中学政治的教学目标。因此，建议各校应当设立“文化学专题研究”、“当代中国社会思潮批判”、“哲学与文化”、“当代中国先进文化研究”等类似课程，且必须放在专业必修课中，占一定学分。

目前，不少学校对于全日制思政学科专业学位研究生的毕业论文工作相当重视，基本上采取与学术型研究生类似的指导模式，要求较严格，从选题到开题、修改、写作、答辩等环节一丝不苟，学生花费时间较多。有的学校对在职的专业学位研究生也采用这样的模式。虽然教育部一直强调学位论文应用导向，要求专业学位论文应“反映研究生综合运用知识技能解决实际问题的能力和水平”，可以将“研究报告、案例分析、管理方案、文学艺术作品等作为主要内容，以论文形式表现”。[4]不过由于思政学科的特殊性，改革的力度还不是很大。实际上，在美国，教育硕士以课程学习为主，毕业论文只作为课程学习的辅助手段，只有1/4左右的学校有毕业论文要求。这样，课程本身的质量成为影响教育硕士培养质量的关键因素。我国的专业学位硕士毕业论文可以采取更加灵活的方式，短期内取消的可能性不大，但可以更加强调应用性，以调查报告、案例分析、公开课等形式代替研究型的毕业论文，把毕业论文与教学实践结合的更紧密，节省学生的时间，更有利于专业课程的学习。

当前，学制太短也成为许多学校课程设置上的拦路虎。二年的学习时间，其中只有一年时间留给理论课。教育部一方面规定学习年限二年，另一方面将培养目标规定为：“掌握某一专业(或职业)领域坚实的基础理论和宽广的专业知识、具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才”。较高的培养目标与较短的学习年限成为一对矛盾。目前，除了陕西师范大学等少数高校明确规定专业学位硕士学习年限为3年外，其他学校均为2年。既然实行学分制，完全可以实行弹性学制，可以2年、2.5年或者3年。实行真正的弹性学制，可以缓解课程设置中时间不足的难题，也可以激励学生在校期间努力学习。

三、学生学习与思维方式的创新

在大众文化的背景下，传播媒体高度达，资讯异常丰富，社会思潮纷繁缭乱，这需要学生有高度自主的学习能力，有选择地吸收各种知识。同时，能够以批判的精神看待社会思潮，抵制和批判各种错误思潮，才能成为一名合格的未来中学政治课教师。

(一)培养自主的学习方式

新课程改革对中学政治课教师素质提出了新的挑战。面对新课程，教师必须首先要对所教学科的知识结构及时更新。但一年的理论学习时间，课程设置无论如何紧凑，都不可能满足所有需要。而且，信息化社会中信息更新换代速度惊人。因此，必须培养研究生的自学习惯与能力，传统观点认为，自主的习惯与能力是在人生早期形成的，进入大学之后主要依靠学生本人的自律。实际上，在每一个学习阶段都可以通过特定的学习模式来培养学生的自主学习的习惯与能力。

目前，我国专业硕士在教学方式上许多仍是老师讲、学生听的模式，学生遍感觉课程枯燥，更重要的是学生的知识面不容易拓展，自主阅读的兴趣与能力难以提高。美国教育硕士教学主要采用席明纳(Seminar)的研讨方式，其实就是由一位教师主持的专题讨论课，采取由学生讲，通过师生平等的对话，教师与学生一起讨论，最后由教师总结的教学方式。[5]在实际过程中，美国课堂已经将这种研讨方式与广泛的自主阅读结合起来，成为一种较固定的课堂教学模式。

我国本科教学中一般班级人数较多，这种教学方法实施起来困难较大，但在研究生教学中可以实行。这种方法的主要内容为：第一，教师每次上课结束前给出阅读材料，并给予阅读指导；第二，教师上课主要是让学生自己谈，包括阅读心得、观点评介、学生讨论，教师作适当补充，并对学生观点作点评；第三，教师布置主题，让自己选择若干本著作阅读，在上课时间互相交流，并对学生所选书目作出评价；第四，教师把学生上课发言作为本门课程评分主要依据之一。[6]127要注意的是，教师应当教会学生如何选择恰当的著作，并对学生一定的规范和约束。

(二)培养批判性思维方式

面对复杂丰富的大众文化，缺乏批判精神无法构建正确的文化观和价值观。作为未来的政治课教师，思政专业学位研究生必须具有批判的精神，以帮助中学生形成自己的批判意识。1998年，联合国教科文组织发布了《面向二十一世纪高等教育世界宣言：观念与行动》，其中第一条就把“培养批判性和独立的态度”视为高等教育培训和从事研究的使命之一。[7]可以说，目前批判精神正是我国年青人所缺乏的。

第一，加强马克思主义哲学的学习。马克思主义哲学的批判精神是基于对人类社会发展的美好信念和批判资本主义的基础上而形成的，贯穿于马克思主义发展的全过程，是马克思主义哲学不断自我超越和永葆先进的不竭动力。开设“马克思主义哲学与社会”等类似课程，通过学习。学生掌握马克思主义批判思维和批判方法，构建未来教师批判精神的哲学基础。

第二，挖掘批判精神的历史资源。挖掘马克思主义中国化进程中的批判性思维资源，学习毛泽东、邓小平等领导人批判性吸收前人理论的基础上，创立毛泽东思想和邓小平理论的理论勇气。挖掘传统文化的批判精神资源，先秦时代诸子百家之间相互争鸣的激烈程度，放在整个人类思想史上，都是极其难得的批判精神的体现。之后尽管官方确立了“独尊儒术”的政策，但各种“异端”思想仍此起彼伏，中国批判性精神的传统没有中断。

第三，改进教学方式，植入批判精神的教育。教师要始终坚持以批判性精神给学生传道授业解惑，倡导不迷信书本和权威，不受传统思想束缚。将启发式教学、参与式教学、案例式教学、研究性教学等教学方法结合运用，引导学生运用矛盾分析和辩证否定的方法，辅之以具体深入的社会实践，达到对理论问题、社会事件理性认识的高度。

第四，建立民主和谐的师生关系。心理学家认为，批判性学习的主要特点表现在不完全接受老师的观点。在研究生教学中，教师处于权威地位，但批判精神的培养要求教师不能利用自己的优势话语权把自己的思想和观点强加给学生，教师要有民主作风，关爱学生，尊重学生的学术人格，鼓励学生标新立异。在评价体系中给批判精神一席之地，打消学生的思想顾虑，让学生在自由民主的氛围中敢立异、争立异。

四、实践教学的创新

目前，专业学位研究生培养方案一般均很重视学生的实践。实践教学一般占8学分，原则上不少于一年，集中实践一般安排在第三学期。加上第一学年一部分课内实践教学，实践教学的比重较大。《全日制普通高中思想政治新课程标准》要求：“学科知识与生活现象有机结合”、“引领学生认识社会、适应社会、参与社会的实践活动”。因此，实践教学不仅要提高研究生的教学能力，而且要求教师有能力、有意愿引领学生认识社会，把知识与生活结合起来。专业学位研究生设立之初，招生面向中等教育在职教师和教育管理人员，社会经验丰富，对专业研究生与社会生活联系方面的要求并不是很迫切。2009年后，专业学位研究生招生以全日制为主，大部分考生来自本科毕业生，社会生活经验缺乏。因此，在实践教学中引导学生认识社会，认识生活非常重要。作为未来的中小学政治课老师，思政学科专业学位研究生的培养中必须改进教育实践内容与方式。

第一，引导学生关注国家和所在城市、社区的时事。培养青年人的国家观是每个国家教育的任务，作为一名未来的政治课教师，不了解国家时事，无论如何都是不称职的。如法国公民素质教师会选择在“世界卫生日”讲述“安全”和“团结”的概念；在总统大选期间讲述“自由”和“权利”。[8]同时，所在城市与社区的时事与学生的学习、生活密切相关，也应当保持关注的热度。在研究生教学中，可以要求学生搜集整理时事，在课堂中举行“时事开讲”之类的活动，培养学生收集整理各级时事习惯，提高学生政治的敏锐度。

第二，引导学生关注普通人的日常大众生活。陶行知提出“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”主张，对今天的专业学位研究生培养有很强的指导意义。[9]694高中政治课本依次为《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》，这充分说明了“生活”在高中政治课中的核心地位。《新课标》明确规定：“立足于学生现实的生活经验，着眼于学生未来的发展需求，把理论观点的阐述寓于生活主题之中”。在专业学位研究生的培养中，无论是理论课教学，还是教学实习，导师都要布置了解中学生生活世界的任务。通过具体的设计，让研究生了解最新的流行语，关注最新的影视剧，走进中学生的朋友圈。只有贴近学生的生活，理解他们，才可能引导学生不断反思、批判和超越自己当下的生活，提升他们未来生活的意义。以合肥师范学院为例，精选多所优质中学作为联合培养工作站，要求所有全日制教育硕士专业研究生必须进站，与中学生同学习、同生活，共同成长进步，这对于研究生了解社会、了解中学生的生活实际起到了重要作用。

第三，走充分挖掘地方文化资源，培养学生的文化传承意识。每个地域有自己独特文化，都是可以利用的宝贵文化资源。《新课标》要求学生能够“辨析中华文化的区域特征和不同样式”；“懂得文化传承和文化交融对于文化创新的作用”。这些都需要充分利用地方性文化资源。在研究生的文化专题理论课教学中，可以带领学生调查地方传统文化资源，整理地方文化资料，鼓励学生积极参与地方文化建设。2015年12月，合肥师范学院马院思政学科专业硕士俞建美在导师的指导下，以《本土历史文化资源在初中思想品德课教学中的利用问题研究一一以合肥市为例》为题申报校研究生创新基金项目成功，表明地方文化在中学思政课教学中的重要地位已引起师生的关注。

大众文化是一股不可抗拒的时代潮流。在我国主流意识形态的指引下，总体上是积极的、健康的，适合人民大众需要的。但对中学生而言，仍是需要引导的。作为中学政治教师的主要来源，学科教学(思政)专业教学应当与时俱进，改进课程设置和教学方式，培养出符合时代需要的，在大众文化潮流中引导学生前进的合格教师。

[参考文献]

[1]王一川. 大众文化导论[M]. 北京：高等教育出版社，2004.

[2]邹广文. 当代中国大众文化及其生成背景[J]. 清华大学学报，2001，(2).

[3]《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》教研[2009]1号，2009年3月19日[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3493/201002/xxgk_82629.html

[4]《教育部、人力资源社会保障部关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见》教研[2013]3号，2013年11月4日[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_823/201311/159870.html.

[5]费孝通. 反思 对话 文化自觉[J].北京大学学报，1997，(3).

[6]钱宁. 留学美国——一个时代的故事[M].南京：江苏文艺出版社，1996.

[7]《面向二十一世纪高等教育宣言：观念与行动》联合国教科文组织1998年10月9日于巴黎，教育部网站[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_236/200409/712.html.

[8]刘芳. 法国如何对中学生进行公民素质教育[J]. 红旗文稿，2004，(19).

[9]江苏省陶行知教育思想研究会，南京晓庄师范陶行知研究究会. 陶行知文集[M].南京：江苏人民出版社，1981.

[10]合肥师范学院发展规划与研究生处，2015年12月25日[EB/OL].http://www.hftc.edu.cn/info/1053/16248.htm.

(责任编辑陶有浩)

The Innovation of Training Mode for Professional Degree Postgraduates in the Context of the Rise of Mass Culture

YU Xiaohe1，2

(1.SchoolofMarxism,HefeiNormalUniversity,Hefei230061,China;2.SchoolofMarxism,BeijingNormalUniversity,Beijing100875,China)

Abstract：The rise of mass culture has exerted a wide and deep influence on middle school students’ behaviors and thoughts. As a major in subject teaching for training middle school political teachers, the curriculum provision of the ideological and political theory course should reflect the reality of the rise of mass culture, gradually reform the form of academic dissertation, and adopt a flexible educational system. We also need innovate teaching style, hold seminars, improve students practical activities in and out of the class, lead them to keep a watchful eye on current affairs, and let them be concerned with common people. Students’ state of daily life should be paid especial attention to. And it is also necessary to develop students’ critical thinking during teaching and practice activities.

Key words：mass culture; professional degree; develop

[中图分类号]G643.2

[文献标识码]A

[文章编号]1674-2273(2016)01-0103-04

[作者简介]俞小和(1978-)，男，安徽泾县人，合肥师范学院马克思主义学院副教授，北京师范大学马克思主义学院博士生。

[基金项目]教育部人文社科专项(12JD710047)、全国教育专业学位研究生教育指导委员会委托课题(教指委教科立[2014]004号)、合肥师范学院研究生教学质量与创新工程项目(JX201403)阶段成果

[收稿日期]2015-10-26