简议网络课堂教育在成人教育中的优势及现状

魏冠琼

甘肃建筑职业技术学院

简议网络课堂教育在成人教育中的优势及现状

魏冠琼

甘肃建筑职业技术学院

随着终身教育理念被大多数人所接受，成人学习的社会需求不但没有减少，反而极速增加。成人学习面临工学矛盾等诸多因素的影响，学习效果不高，网络课堂成为成人教育最新的教学模式。为更好的发展网络课程教育，需要对当前成人网络教育资源在成人教育中的优势及现状进行研究。

网络课堂；成人教育；教学模式；应用前景

网络课堂教育是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频，网络上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。近年来网络课堂在成人教育中受热捧，解决了成人教育的工学矛盾。网络课堂是传统课程在现金的教育理念指导下，基于现代网络环境的重建。目前，我国网络课程发展很快，是成人就学习者接受继续教育的最佳途径之一。

一、网络课堂的概述

网络课堂到现在还没有准确的定义，但是大多数教育工作者依据自己的理论或实践经验得出了网络课堂的内涵：颠倒知识讲授和知识内化的顺序，利用计算机媒介进行的教学活动。网络课堂的特点在于计算机媒介成为主要的教学手段，学生通过开放性的教学资源如教学视频或网络课件等组织课堂活动。学生通过这些资源自己先完成知识的学习，通过网络媒介完成教师与学生、学生与学生之间远距离沟通交流的场所，它颠覆了传统意义上的教学模式，让人们看到了课堂改革的希望。

二、成人教育教育中网络课堂教育的特点

1、学科方面。从网络课堂教学模式实施情况来看，多适用于文科类课程，这些科目的共同特征是有明确的概念界定，通过教学视频介绍讲解概念，学生可以课下完成概念性知识的学习。而人理工类课程在授课过程中会频繁地牵扯到其他学科的内容，甚至有时需要师生之间动手操作或者现场试验演示，因此对这类课程教学视频的录制要求更高。

2、学生方面。学生在进行网络学习时，时间自由，特别是成人学习解决了成人的工学矛盾。成人学习者学习精力和学习时间有限，网络课堂学习，帮助成人学生解决并缩短学习时间。另外，成人学生还可以根据自身学历、学习基础等需求，在学习时找准自己的位置，分析自身的优势，根据自身需求有选择的学习。学生选择学习内容，符合自身需求还可能会出现一些其他的不可控因素，比如让其自主学习时，却跑去观看音乐会或者足球比赛等。

3、教师方面。网络课堂教学模式的实施需要一批高素质的教师，他们不仅需要拥有过硬的教学能力、课堂组织能力以及课堂管理能力，还应具备一定的教学资源制作能力。组件优秀的教学团队，师资力量需要进一步加强，不断开发新和完善新的网络教学资源。

三、网络教学模式在成人教育中的实施

通常成人教育中实施网络课堂教学，分为两个阶段：课前和课后，课前阶段包括教学资源的准备、学生对教学资源的预习及针对性的练习；课后阶段包括教师针对某些问题所设计的测验、对课堂问题的解疑答惑、总结反馈等。结合成人教育的基本特点，将网络课堂模式应用于成人教育课堂时，总结出以下三个步骤。

1、课前准备阶段

（1）对教师而言，首先，要解决的问题是分析、明确教学目标，避免教学中的盲目性和无目的性；其次，教师可根据课程类型自己录制教学视频或者选择互联网上优秀的教学视频，所用视频中一般只有操作界面，尽量排除一些杂物，防止学生注意力转移；最后，选择合适的发布平台如校园网，方便学生观看。（2）对学生而言在课前根据自身情况来安排学习时间和节奏，观看教学视频，根据自身的学习能力，进行不同广度、不同深度的扩展学习。在学习过程中若遇到不懂的知识点，可以反复观看教学资源或者查看相关学习资料，最终将其理解透彻。学习完新知识之后，还要适当做一些针对性的练习，以检测对知识掌握的程度。

2、课中教学活动阶段

由于学生的理论学习主要放在课前通过教学资源进行自主学习，而课堂主要用来给学生交流讨论和练习，学生可以自定步调学习，真正成了学习的主体；答疑解惑和点拨辅导、重点解决学生学习中遇到的困难增加了老师与学生之间的交流，让老师更好地了解自己的学生，有利于提高学生的成绩；另外，学生将疑问提出后，教师可根据课堂需要成立合作学习小组，让学生分组讨论，相互帮助。在翻转课堂中，师生之间、学生之间的合作学习才是真正意义上的合作学习。

3、课后总结反馈

课后教师可以对自己集中解答的问题或者学生之间讨论的比较典型的问题进行整理，然后分享给学生，供他们随时查阅。对于学习有困难或者缺课的学生来说，可以利用课前的学习视频或者课后教师整理的资料进行补救性学习。

四、成人教育中网络课堂教学模式的应用优势

在成人教育中，依据成人教育的培养目标，以及成人教育的现状，进行网络课堂教学，在教学实施的过程中该教学模式具有以下优势：

1、“网络”让学生自己掌控学习，实现分层次教学。网络课堂后，根据教师制作的优秀视频，不同情况的学生可以根据自身情况来安排和控制学习。学生不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或做笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。在该过程中，能力强的学生可以跳过，而“吃不消”的学生则可以重播和后退观看，各得其所，从而与分层次教学统一。

2、“网络”使教师从信息传递转为指引交互。在以往的教学实施中，我们往往注重的是学习过程的首要环节（即“信息传递”），在课堂中把讲授过程完成，也就相当于完成了教学任务。本应该用于师生互动、同伴协作和交流的课堂，被教师一个人占用，进行知识传授；其实我们忽视了最重要的，也就是学生的消化吸收过程。因为，学生的学习效果和消化吸收过程密切相关。采用“网络”模式，学生在家通过教学平台先完成学习，使得教师角色发生转变，扭转了知识在课堂中的信息传递的形式。

3、“网络”有利于教师进行个性化教学。网络课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动效果。由于教师的角色发生转变，让教师有时间与学生交谈，参与到学习小组，对每个小组进行个别指导。当学生在完成作业时，教师会注意到部分学生为相同问题所困扰，从而组织这部分学生成立辅导小组，小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题时，教师能及时的给予指导。这种“网络课程”是有准备的互动与讨论，学生提出的问题更有针对性，有深度和广度。

五、结束语

网络课堂教学模式以信息技术和合作学习为支撑，为学生提供了理想的学习环境，满足了成人学生个性化学习的需求，并且提升了成人学生的自主学习能力。目前，我国大多数成人教育具备比较完善的信息化条件，为网络课堂在成人教育中的顺利开展奠定了基础。信息社会的不断发展也预示着网络课堂教学模式将在成人教育教学中发挥举足轻重的作用。

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［2］张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”［J］.中小学信息技术教育，2012

［3］张玉珍.信息化时代网络课堂对成人教育的影响 ［J］成人教育2015