论体育教育理念的转变与更新

张勇平

（湖北师范大学体育学院，湖北黄石 435002）

论体育教育理念的转变与更新

张勇平

（湖北师范大学体育学院，湖北黄石 435002）

体育教育理念的滞后，严重制约着体育教育的建设与发展，在全面深化体育教育综合改革的当下，体育教育工作者必须实现体育教育理念，由“体育知识传授”向“体育文化传承”的根本转变与更新，才能更好地培养出具有较强的创新精神、实践能力和社会所需的体育人才，以适应新时期的建设与发展的新需求。

体育教育；知识；文化；理念

党的十八届三中全会《关于全面深化改革若干重大问题的决定》的出台，为全面深化教育领域综合改革，指明了方向，提出了新目标和新任务。就体育教育而言，决定中明确指出：“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健。”这就为全面深化体育教育综合改革，提出了新要求，已成为当前与今后一段时期体育教育工作的中心和重点，应引起我们高度的关注和重视。改革实践与理论的创新和观念的更新是密切相关的。因此，要想搞好体育教育的综合改革，首先要解决体育教育理念的更新，这已成为当前亟待解决的重要课题，并直接关系到体育教育改革的方向、进程和实效。

1 体育知识（技能）教育

体育知识（技能）教育，从根本意义来说，就是以体育知识（技能）为本或为中心的体育教育，而不是以人为本或中心的体育教育。其主要特性体现在：第一，把体育知识（技能）作为体育教育的唯一内容；第二，体育教师的职责，就是有效地向学生传授体育知识（技能）；第三，学生的任务，就是有效地从体育教师与体育课堂上获得体育知识（技能）。“知识教育本身并没有错，可以说，它永远是整个文化教育不可或缺的重要组成部分。”［1］很显然，作为教育重要组成部分的体育教育，同样也要处理好体育知识（技能）传授与体育文化（人文）传承之间的关系。学校体育教育中“应试教育”的教育模式的弊端，就在于：把体育知识（技能）传授替代了整个体育文化（人文）传承，使得整个体育文化（人文）传承，最后只剩下体育知识（技能）传授，这一个环节了。因此，存在的问题，主要体现在：知识与文化的分离；教书与育人的分离；读书与做人的分离［1］。

2 体育文化（人文）教育

体育文化（人文）教育，从根本意义来说，就是一种由内容到层次都很丰厚的体育教育，即：关注点不再仅仅是体育知识（技能），而是包括体育知识（技能）在内的体育文化（人文）范畴；不再是以体育知识（技能）为本或中心，而是以人为本或中心；不再仅仅局限于让学生获取体育知识（技能），而是要让学生受到包括体育知识（技能）在内的体育文化（人文）的全面熏陶，增强学生的创新精神与实践能力。其主要特性体现在：第一，把体育教育内容由体育知识（技能）扩展到体育文化（人文）的范畴；第二，体育教师不但是体育知识（技能）的传授者，也是体育文化（人文）的传播者，既要教书，又要育人；第三，在体育教学与训练中，学生受益的不仅仅是体育知识（技能）的增强，更是体育文化（人文）的熏陶。强调体育文化（人文）传承，并不是就要完全排斥体育知识（技能）的传授，恰恰相反，在体育文化（人文）传承过程中，体育知识（技能）传授仍然是主要内容与环节，在这里，体育知识（技能）已经不再是那种毫无文化（人文）学特征的与单纯的体育知识（技能），而是具有极其丰富的体育文化（人文）内涵，充满着生机的体育文化（人文）精神，渗透着浓厚的体育文化（人文）氛围，这样一种新型的与活跃的体育知识（技能），并且其传授过程，成为整个体育文化（人文）传承的不可或缺的重要组成部分。

3 体育教育理念的转变与更新

“我们要造就的是既有文化又掌握专门知识的人才，专业知识为他们奠定起步的基础，而文化则像哲学和艺术一样将他们引向深奥高远之境。”［2］这一重要理论与观点，同样适用于体育教育中的有关体育文化（人文）教育的理念，而且高度契合。“体育在本质上是文化的范畴。”［3］体育教育，即身体教育，其本身就完全体现了其文化（人文）属性。所谓“体育文化”，即“身体文化”（physical culture）。［3］体育知识（技能）与体育文化（人文）是紧密相联的，体育知识（技能）是体育文化（人文）中的主要组成部分。当然，无论是在体育知识（技能）传授过程中，还是在体育文化（人文）传承过程中，体育人文教育是至关重要的，必须把体育人文教育贯穿到整个体育文化教育的全过程，使学生在接受体育教育的同时，感受到体育人文文化的熏陶，在体育知识（技能）的学习和运用过程中，深切体会到体育运动的魅力及带给参与者的精神与身体上的愉悦。从而，更好地促进学生的身心健康、协调地发展。

现代体育教育理念告诉我们，在体育教学与训练过程中，不但要向学生传授体育知识（技能），更要传承体育文化（人文）的精髓，让学生理解体育运动的深刻内涵与精髓，既要“知其然”，更要“知其所以然”。使学生在参与体育的学习和实践过程中，逐渐产生对体育与体育文化的认同，进而提升其对体育与体育文化的自觉、自信，把参与体育运动科学、合理地融入到日常生活当中去，变成生活中不可或缺的一部分，并真正成为一种“新常态”。那么，体育教育的目的也就达到了——“终身体育”。

体育教育理念的更新（由体育知识（技能）教育向体育文化（人文）教育的转变）是培育学生的创新精神与实践能力，综合素质与全面发展的迫切需求。因此，体育教育的理念，也必须要与时俱进，满足社会需求。体育知识（技能）教育与体育文化（人文）教育，是部分与整体的关系。［1］新的体育教育理念，不再只是单纯地从“知识论”的角度去理解体育，而是多维地从“文化论”的视野去理解体育。使体育本身的文化（人文）特性，活灵活现地体现出来，彰显了体育的无限活力和强大的生命力。

体育教育理念的转变，具有广泛的现实意义，主要体现在：有利于让学生更加全面地认识体育文化的内涵与精髓；有利于让学生更加深刻地理解体育人文的本质与特性；有利于让学生更加科学地学习与应用体育知识（技能），传承体育文化（人文）精神；有利于牢固树立以人为本，文化为魂，创新为纲的新型体育教育观。

综上所述，我们必须要在全面建成小康社会和中华民族伟大复兴的大背景下，全面深化学校体育教育领域的综合改革，统筹谋划，周密布暑，科学实施，大力促进和提升学校体育教育领域的建设与发展的进程。而这一切都有赖于上至顶层设计者，下到最终实施者，对当下社会的新形势，新发展，新要求的研究与判定，把转变与更新体育教育理念放在首要位置，即：体育教育应由单纯的“体育知识（技能）传授”，转变为多维的“体育文化（人文）传承”。它已成为学校体育教育的改革、建设与发展的前提和必备条件；是培育学生具有较强的创新精神与实践能力，培养学生的综合素质与全面发展的有力保障。为弘扬体育文化（人文）精神，实现体育强国的宏伟目标，体育教育界应做出不懈努力和积极贡献。

［1］孟建伟．从知识教育到文化教育［J］．教育研究，2007，（1）．14～19．

［2］怀特海．教育的目的［M］．北京：生活·读书·新知三联书店，2002．

［3］杨文轩，杨 霆．体育概论［M］．北京：高等教育出版社，2005．

G807

A

1009－2714（2016）04－0028－02

10．3969／j．issn．1009－2714．2016．04．007

2015—12—28

湖北师范学院2013年教学研究项目（XJ2013035）

张勇平（1962— ），男，副教授，湖北黄石人，研究方向为体育教育训练学．