农村中学数学课堂教学的有效性初探

李 义

衡南县谭子山镇京山中学

农村中学数学课堂教学的有效性初探

李 义

衡南县谭子山镇京山中学

随着城镇化地推进和建设，农村的学生数量越来越少，教育教学也面临着前所未有的尴尬局面，农村中学数学课堂教学效果尤其令人担忧。近几年中考对各个学校数学成绩分析发现：城镇中学与农村中学的平均分、优秀率、合格率、低分率差异显著。为什么会造成如此大的差异？究其原因，因农村学校地处偏远农村，信息闭塞，学生从小生活在农村，见识少，知识面窄，很难把书本知识和实践结合在一起，因此他们认为所学的数学知识对自己的生活没有什么用；其次，农村留守学生多，在家孩子学习无人照管；再次，农村中学学校教育条件比城镇学校差， 学生流动性大；最后，与城镇学校相比，我们的课堂教学效果仍有一定的差距。如何提高课堂教学的有效性，下面我谈谈自己的做法：

一、进行有效的兴趣培养

农村的孩子不善于表达，要多与他们交流，了解他们的内心世界，讲明知识的重要性，帮他们认识、社会对人才要求，使他们产生学习数学的兴趣与欲望，产生“我要学”的迫切内心需求。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师”。教育心理学认为：兴趣是人们力求认识事物、探求知识的心理倾向，它能激发和引导人们在思想感情和意志上探索事物的底蕴，它直接影响一个人的工作效率和智力的发挥。如果学生对数学不感兴趣，就是教师费上九牛二虎之力也无济于事。因此在初中生数学自主学习的养成过程中，兴趣是必不可少的。

二、尝试有效的教学设计

新课程标程十分强调数学与现实生活的联系，不仅要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在生活圈内，感受到学习数学的无穷乐趣，我们老师在设计教学方案时，往往会忽视学生的实际情况，缺乏针对性和有效性。如学习“解直角三角形”一章“测量”一节中有一问题：“如何测量鱼塘的宽度”，根据教学情境可设计为：小明的父母承包一鱼塘，他们想知道鱼塘宽度，回家找小明商量解决。小明经过仔细思考，找到了很好的方法，成功地解决了这一问题。你知道他是怎样做的吗？同学们各抒己见，最后同学们想到了可以利用三角形相似、解直角三角形来解决。面对实际使教学环节层层递进，学生不仅学到知识，更重要的是提高了分析、解决问题能力。需要是产生兴趣的基础，凡生活、生产中亟待解决的问题，都容易引起学生的兴趣。通过实际问题的提出和解决，可使学生体会到数学在现实生活中的重要应用，从而激发学生学习数学的兴趣。教学中应充分发挥教材优势，合理利用教科书的引言和引例来激发学生的学习兴趣，增强应用数学的意识。

三、鼓励有效的实践探索

学生的动手实践、自主探索与合作交流是有效学习活动的主要形式，不单纯地依赖模仿与记忆，这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的数学活动的经验。为此，要根据教学的内容以及农村学生已具有的活动经验，设计一些以学生主动探究、实验、思考与合作为主的探索性练习，真正有效地促进数学学习。教学中，让学生带着已有的生活经验和知识背景，去理解，去构建，走进数学活动，依据情境独立思考、自主探索发现和提出不同的数学问题，建构不同的数学模型。

四、试行有效的教学方法

相对于城镇学生而言，农村学校学生在学习方法、能力、学习效果等相对薄弱，从数学的学科特点来看，学生的理解力和接受能力就不够理想。所以，我采取的“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的教学方法比较适合这些学生的特点，因为学生基础较差，因此教学的起点必须低，教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上，注重知识的迁移；根据学生的实际情况，给予多归纳、总结，使学生掌握一定的条理性和规律性；同时，要知道数学学习往往需要多次反复才能掌握，多次反复，温习，不要急于赶进度。教师对于作业、练习、测试中的问题，采用集体、个别相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等手段进行反馈、矫正和强化。由于及时反复与反馈，避免了课后大面积补课，提高了课堂教学的效率，使学生的数学成绩相对稳定和提高。这种方法比较符合农村学生的学生学习，可以让学生从中体会到学习数学的乐趣，使学生感受到自己也是学数学的料，体会学习成功的快乐。

五、实行有效的教学评价

农村学校的孩子普遍较自卑，应采用多元评价方式，挖掘学生的闪光点，让学生陶醉在“表扬”中。传统的评价方式往往以量化为特征。数学试卷总是以明确的分数出现在学生面前，考试“排队”仍大量存在，持续不断地用分数和排队来甄别学生数学成绩的优劣，使那些原本充满学习热情的学生开始怀疑起自己的能力，变得越来越不自信。如果评价把学生心理搞得过于脆弱，造成学生原有的学习热情和愿望一点点丢失，那么这样的评价就非改不可。我认为，评价要有利于学生认识自我，建立自信，有利于开发农村初中学生学习数学的潜能，有利于教师改进教学。评价过程要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注他们学习活动中所表现出来的情感与态度。

总之，数学课堂教学上必须根据农村中学的学生特点，不要消沉和逃避，抓住教育本质的东西，分析面临的困难，研究农村学生学情、研究新课程理念和教学策略，相信一定能提高教学质量。并付之于爱心。教育就是爱，没有爱就没有教育。有了教师对农村教育事业的忠诚，农村中学数学课堂教学肯定会越来越好。