化尴尬为玉帛

●唐智

化尴尬为玉帛

●唐智

语文课堂上难免出现尴尬，它考验着教师化解尴尬的智慧。

第一次给学生上《天净沙·秋思》时发生的尴尬事给我留下了深刻的印象。

在正式上课之前，我在介绍《天净沙·秋思》这篇作品时对学生讲：“这支小令句法别致，言简而意丰，意蕴深远，结构精巧，顿挫有致，被后人誉为‘秋思之祖’。请同学们先读两遍。”

“枯藤——老树——昏鸦——，小桥——流水——人家……”课堂上立即就出现了不协调的声音，一个学生作腔拿调地高声搞怪地读着。

“冯致远，你还会谱这样的小曲呀！”一个处于变声期男生的高叫声“冲破”了朗朗的读书声，听声音我已经知道他是我们班的S君（化名）——著名的“哗众取宠”先生。

S君总能出其不意地哗众取宠，有时搞得老师挺难堪的，搞怪读书、课堂惊呼是他的常用伎俩。今天他的举动又达到了他预想的效果，班上的读书声变成了笑声，全班同学的注意力均被他吸引了。这个局面必须马上得到扭转，否则课就上不下去了。我看着九分得意和一分挑衅的S君，微笑着说：“同学们，联系和发展是唯物辩证法的总特征。我们班的S君就充分具备唯物辩证法的思想，能将‘冯致远’与‘马致远’两个‘致远’联系在一起，不错，我看你将来一定能成为著名的哲学家”。为了稳住S君，我给他戴的高帽子是高得不能再高了。

接着我又说：“不过，S君，宁静方能致远，静能生智，请君先静一静，再仔细看一看，此致远非彼致远”。“是呀，明明是马致远，哪里是冯致远呀？”有些学生开始窃窃私语起来。事已至此，S君却并没缴械，接着捣乱道：“那是冯致远玩穿越，把两点水都穿越掉了！”面对学生的顽皮，我来了个借力打力，微笑着说：“其实，我也爱玩穿越，我更愿意和大家一起穿越时空去体会《天净沙·秋思》中的哲学审美！”S君不好意思地撅了撅嘴，无话可说了。我接着说：“不过要当好哲学家是不容易的事，我个人认为哲学是思维的最高形式，要当好哲学家必须要有十分广博的知识和一个具有哲学思想的大脑，S君，你已经具备了第二者，缺少的是第一者，希望20年后我们能读到《S君哲学原理》。下面我们还是先来学习《天净沙·秋思》中的哲学审美吧！”

给学生戴一顶高帽子，给他一个台阶下，是化解尴尬的第一步；第二步就是借力打力，用其矛攻其盾，让其自知理亏；第三步就是动之以情，晓知以理，通过讲事实，摆道理让其彻底心悦诚服；第四步就是来一个峰回路转，划一道美丽的弧线，回到教学主题上来。

课讲完了，我让学生每人仿写一首小令。大部分学生交上来的作业完成得都挺好，但S君是这样仿写的——《天净沙·学渣》：昏天黑地残花，老师教室学渣，传奇龙武网吧。分数日下，逃学人在天涯。

此作业折射出一个有才无助且有些颓废的S君，我默默地把S君的作业写在黑板上，我假称这是以前学生的作业，请学生们点评。学生们笑了一阵后开始做“手术”了：有的将“残花”改成“鲜花”，有的将“学渣”改为“学霸”，有的将“网吧”改为“书架”……在集体智慧的“拯救”下，一支消极萎靡的小令变成了积极振奋的小令——《天净沙·学霸》：蓝天绿地鲜花，老师教室学霸，字典辞海书架。难题拿下，读书人闯天涯。

我的宽容和同学的帮助化解了S君的刁难捣鬼，同学们在改这支小令的过程中，S君的脸由得意的坏笑慢慢变成了失意的尴尬，随后他拿起笔认真地做起笔记来。

可能任何事物都有两面性，有时尴尬也是难得的教育资源。有些尴尬可能蕴涵着激发师生智慧的火花。老师如果能调用自己的知识储备，把尴尬处理好，就会化被动为主动，化缺点为亮点，化尴尬为玉帛。

（作者单位：钟祥市南湖中学）

（责任编辑 周小益）