试析分层次教学在大学英语课程中的应用

陈　露（牡丹江师范学院，黑龙江牡丹江157011）

试析分层次教学在大学英语课程中的应用

陈露
（牡丹江师范学院，黑龙江牡丹江157011）

在大学英语课程中进行分层次教学有助于教学改革，实行科学合理的分层次教学，是顺应时代的必然趋势。分层次教学针对英语水平各异的学生，积极引导学生学习英语，使其产生学习兴趣。

大学英语课程；分层次教学；因材施教

1　在大学英语课程中进行分层次教学的重要性

随着经济全球化的发展，英语作为重要的国际化语言显得越来越重要。当今社会对人才的要求越来越多元化，英语的重要性也不言而喻。但是很多高中生步入大学后，认为学习英语已不再重要，只要学好自己的专业即可，对英语的学习态度怠慢，学习兴趣也明显降低。分层次教学能够积极引导学生学习英语，使其产生学习兴趣，适合不同英语水平的学生需求。分层次教学能够真正实现因材施教的教育理念，将课堂交还给学生，变成学生的“主场秀”，教师变成“点评嘉宾”。

2　大学英语课程中进行分层次教学的必要性和优势

2.1大学英语课程采用分层次教学的必要性

在大学英语课程中进行分层次教学有助于教学改革，传统单向式的教学模式，既不利于引导和激励学生自主学习的积极性，也不利于培养学生实际的英语综合应用能力。

进行分层次教学是以学生参差不齐的英语基础为出发点。来自全国各个地区、不同省份的高考生，存在着地域差异、文化背景差异、学习环境差异，对学习英语的热情也大相径庭。面对这些问题，我校在大学英语课程中采用分层次教学深得学生认可。进入大学校园后，很多学生对英语学习的热情转向自己的本专业，忽视了继续学习英语的重要性。大部分学生出现了以下情况：高考时，英语成绩较高的学生经过一年的学习后，英语水平停滞不前或者严重下滑。另一种情况是，后来者居上，很多基础一般的学生顺利通过大学英语四、六级水平测试。由此可见，采用分层次教学是激发学生学习英语兴趣的有效手段。

2.2在大学英语课程中实施分层次教学的优势

在大学英语课程中进行分层次教学，将学生分成提高班、中等班、基础班。分层次教学能够激励提高班学生在高手云集的学习环境中产生越来越强烈的竞争意识，形成争先恐后的学习氛围，消除骄傲落后现象。提高班的学生不得有一丝怠慢和放松，生怕自己不努力滚动到下一个层次。分层次教学能够稳定中等班学生的学习热情。中等班的学生多数是学习英语的方法不当导致他们的成绩总是提不上去，这部分学生只要不断调整自己的学习方法，保持学习积极性，英语水平就会有明显的提高，也会进入提高班学习。分层次教学能够培养基础班学生对英语学习兴趣并逐步建立自信。

分层次教学的最终目的就是以学生为本，因材施教。提高班的学生要注重提高英语综合能力，鼓励他们参加各种英语竞赛。中等班的学生要牢固掌握基础知识，查漏补缺，发掘他们的潜力。基础班的学生要端正对英语的态度，激发他们的英语学习兴趣，增强自信心。教师面对不同层次的学生，不能只拘泥于一种授课模式。面对英语基础好的学生，要以精深的专业知识和教学艺术魅力满足他们学英语的需求。对于英语基础差的学生，要有更强烈的责任心和更多的耐心，多鼓励、多引导，调动学生的积极性。

3　在大学英语课程中进行分层次设置方案遇到的问题及解决措施

3.1分层次设置

我校在新生入校时，按照高考英语成绩划分层次。满分为150分，达到120分以上的学生编入提高班，90分以上的学生编入中等班，90分以下（成绩不及格的）学生编入基础班。三个层次的学生经过一学期的学习后，依据学习情况进行滚动。进步明显提高的，可以进入上一层次学习，落后或者在本层次学习有困难的，则进入下一层次学习。在每学期的期末考试后进行学生层次的调整。

3.2在大学英语课程中进行分层次教学存在的问题

在三个层次中，基础班的学生是英语底子最弱的，对待英语的学习态度怠慢，情绪不高。他们在同样英语水平的班级中学习，没有比较目标，没有竞争对手，学习动力日渐消减，导致基础班的学生在课堂上无心听讲，越不听就越不会，甚至跟不上老师的授课进度，产生自暴自弃情绪。基础班学生的学习状况也直接影响授课教师的情绪，降低工作热情。

滚动制是为了激励在低层次的学生，产生学习热情，提高学习自信，实现自我认可，也是为了奖励成绩提高的学生能够进入更高的英语学习环境而制定的动态管理办法。但是，对那些成绩降低的学生来说，是一个冲击力很强的打击，觉得自己在同学中再也抬不起头，产生自卑情绪，严重者从此一蹶不振，很难重新再拾自信。滚动制成为了一把双刃剑，鞭策成绩优秀的学生不能一劳永逸，要不断努力学习提高英语水平，同时，也会影响暂时成绩落后的学生自我能力的认可。

在大学英语课程实施分层次教学过程中，分班和教材的征订都变得复杂。分班时我校是按照高考的英语成绩划分，但是，不同的省份分数制定有差别（江苏省高考英语是120分）。教学管理人员要有足够的工作经验，并且多方面、细致入微地了解情况。征订教材时，要按照不同层次订购多种教材，这就要求相关工作人员必须认真仔细核对每个层次使用的教材名称、学生数量，将具体的学生名单交给教材科，以免出现混乱现象，例如，提高班的学生领取的是中等班使用的教材，或是基础班的学生领取的是提高班使用的教材。为防止这样的现象出现，工作人员要将几千人的学生名单逐一标注具体使用哪本教材，工作量也增加数倍。

3.3解决措施

分层次之前，教师们要耐心细致地向学生宣传和讲解大学英语课采用分层次教学的优势和必要性。做好学生的思想工作，使其正确理解并从内心里接受分层次教学，清楚分层次教学的目的是以人为本，不存在歧视。

在实施滚动制后，教师要具有高度的责任心，及时引导安抚暂时降层的学生，消除不良情绪，做好学生的心理疏导工作。因为每学期都实行滚动制，所以暂时降层的学生只要继续努力就会有机会进入更高层次的班级，使学生看见曙光，重新树立学习英语的自信。

针对分层次教学制定灵活的管理制度。大学英语课程的开设部门要全心全力为教师和学生服务，为保障分层次教学在大学英语课程中的应用，本部门的工作人员要多学习、多积累、多沟通，才能顺利完成工作任务。

4　小结

我校在大学英语课程中使用分层次教学已经多年，在教学实践中探索，遇到问题时积极面对，合理解决。分层次教学针对不同英语基础的学生，采用不同的教学方法调动学生对英语的学习热情，营造积极向上的学习环境，教学效果显著。

Analysis of the app lication of hierarchical teaching in Co llege English course

CHEN Lu
(Mudanjiang NormalUniversity,Mudanjiang157011,China)

Theapplication ofhierarchical teaching in college English course contributes to teaching reform,which conforms to the developmentof the times.To teach studentswith different English levels,hierarchical teaching actively guides their attitudesanDstimulates their interestsof learning English.

College English course;Hierarchical teaching;IndividualizeDteaching

H319

A

1674-8646（2016）03-0124-02

2016-01-25

黑龙江省经济社会发展重点研究课题外语学科专项“高校大学英语课程中语言文化交际能力的培养研究”（WY2015063-C）

陈露（1984-），女，黑龙江牡丹江人，助理研究员，牡丹江师范学院2015级英语翻译专业硕士研究生，从事英语教学研究。