返璞归真

薛芳芳

摘 要：随着我国科学技术快速的发展，我国的小学语文教育也走向了实际深入化的教学阶段；现代小学语文在面对学生应试考试的同时也在不断地注重学生个性化的培养，不仅作为一门工具语言要加强学生的素质化教育，同时也要探寻语文教学在小学课堂教育中的本质地位，不仅要深入的了解语文文学的形式内涵，也要寻找语文作为一种教学方式的运用，实际深刻化的来理解语文教育的内涵，搞清语文教学的集中化要求，做好课堂的特色化教育。

关键词：小学语文课堂教学；语文教学本质；语文教学的主体地位

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-197-01

一、语文课堂阅读模式的构建

在不断深化的语文课堂改革的实验要求下，越来越多的学校开始重视学生阅读兴趣的培养，通过语文的实际构架来培养学生的阅读兴趣，使得学生具备独立的自我阅读能力。在文章阅读的过程中，要使学生注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，能借助工具书阅读浅易文言文。在阅读教学中，要体验什么，探究什么，“课程目标”中有具体的体现。新课程理念下的教学过程，不仅承载着传授知识、训练技能的使命，更是教师与学生，学生与学生之间相互信息传递、情感交流、思维碰撞的批判性、创造性的过程。努力的激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，不断地促进学生提升自身的阅读兴趣，增强自身的文化凝聚力。

二、提升学生的阅读教学感官体验

小学的语文素质化教育对于培养学生的世界观和人生观有着重要的作用，加强课堂的语文阅读感受体验，对于提升学生的阅读兴趣有着非常重要的作用，课堂的阅读感官体验作为学生兴趣培养的第一要务可以激发学生的创新潜力，激发学生的学习欲望，提升学生的阅读兴趣。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。阅读又是学生的个性化行为，所以在阅读中要关注学生在阅读过程中的情感体验，要充分尊重学生鲜活的生命存在，牢固树立学生的主体地位。在阅读过程中要落实“对话”的理念，转变我们的教学方式和学生的学习方式。教师是阅读活动的参与者，引导者，要鼓励学生积极探索、独立思考、敢于发表自己独特的感受。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。在课堂的教育过程中，要以读为主，以说为主，培养学生的语文思感，发挥语文本质化教学的优势，促进学生热爱阅读，喜欢阅读，从阅读中发现世界，从阅读中感受世界，体味世界缤纷的情感。

三、培养学生的自主学习能力

在快速化语文阅读的过程中，除了老师在课堂上要努力引导学生之外，同时也要加强对学生的自身学习的引导，让学生在问题发现的过程中不断地进行自我学习，不断地积淀自身的文学素养，激发语文的自主学习能力。“学贵有疑”，知识往往是在解决问题的过程中获得的，而提出问题是解决问题的必要前提。阅读也不例外。能抓住重点，抓住关键问题，提出有价值的问题，这种能力对学生阅读水平的提高具有重要作用。所以，在阅读中要提出自己的疑问，要探讨疑难问题。阅读应是开放性的，阅读不仅在课堂，也在课外，如图书馆、网络等。让学生充分发挥自身的学习优势，发觉身边的学习资源，找出解决问题的途径，探寻问题的答案，提高学生的自主学习能力，改变自身的语文学习素质。引导学生多读书，好读书，读好书。在整个阅读活动中，教师不仅是学生阅读活动的引导者、组织者，而且也是他们的欣赏者，要参与到学生的阅读活动中去，在活动中对学生“言传身教”，使学生“得法于课内，得益于课外，切实的加强学生自身的阅读学习能力，提升学生阅读兴趣，使得学生在离开老师的情况下会学习，能学会，有着浓厚的学习兴趣。

四、课堂语文教学内容的优化表达

语文课本教材是学生学习的第一手材料对于推动学生的课文学习有着重要的作用，如何根据已有的语文内容在课堂上通过老师形象生动的讲解来推动学生实际化的认知是至关重要的。例如：唐代杜牧《江南春》中，“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这里的“千里”喻意极为模糊，但极言视野开阔，使意象更加深远。对于这些语言，如果教师在讲课过程中，讲得太简略，学生是很难意会其中的意境的，无法产生共鸣。如果能结合美术教学，使学生的脑海里能刻画出当时的场景，更能让学生真情流入。当然，除此以外，也可以让孩子们在课余的时间里多去模仿一些好的古文诗句，在练习用笔的技巧时，感受字词间的意味。能够把它融入美育的教学研究，不仅体现了人文精神，更是让学生返璞归真，能够身临其境地感受古典文学的艺术魅力。这是我们一直追求的，中国绵延数千年的古典文学形成了精彩纷呈的多种艺术形式，透过与作者与作品心境的契合，透过艺术的领悟自由，真正的做到大道至简；返璞归真。

五、结语

学习语文真正的目的在于提高学生的素质，积累学生的语文素养，使得学生树立正确的世界观人生观，价值观，只有从语文教学的本质出发，参悟语言文学的实际魅力，返璞归真体会真正的语文艺术魅力。

参考文献：

[1] 陈日亮.平实地导向“元读”[J]. 语文建设. 2008（10）

[2] 黄厚江.语文就是语文[J]. 江苏教育研究. 2008（10）

[3] 吴 非.漫话陈日亮[J]. 语文学习. 2008（03）