大学英语听力教学中英文长句的教学模式探究

摘 要：本文以大学生英语听力教学为主题，探讨中英文长句的教学模式问题。首先结合大学英语听力教学的实际情况，对听力教学方面进行了简要概述，主要从定义、理解方法、教学模式三大方面展开具体论述。希望通过本文初步分析，可以引起更多的关注与交流，同时为该方面的研究工作，提供一些有价值的信息，以供参考。

关键词：大学；英语听力；教学；中英文长句

在大学英语教学中，听力教学非常关键，而在听力教学中，英文长句是一个重点，是一个很难把握的难点；从英语应用方面看，在语法、翻译方面，学习好英文长句，是提高综合应用能力的重要途径；另一方面，英文长句听力教学中，学生对长句的理解不到位、前后贯穿能力较差，所以，对长句在听力中所承载的大量信息，吸收较弱；比如，在句型结构、前后关联、生词在文中的意义、作用、意思等基本方面，学生的课堂表现不容乐观。

1 概述

通常听力中的长句会以两种形式表现出来，第一种是长度长、语法复杂的句子，第二种是，语速快、停顿少的句群，比如，在英、美剧中，快语速的表达，就属于此类句群；在英文长句中，有必要了解到中英文长句与简单句子组合的长句的区别、存在的差异；另外，这种听力材料大多语言特征比较鲜明，注重个性，所以，语音、语调、语速、停顿等皆存在较大变化，在学习中，往往比较困难。

2 理解方法

2.1 从语法层面看

以“It is worth noting that those living with someone suffering form depression experience increased anxiety ， which ads to the possibility of their also becoming depressed.”为例：

首先，此句以“it”为形式主语；

其次，选用定语从句用法；从二者来看，听力中，句子长、结构较为复杂，在具体的听力训练中，会造成较大困难；所以，建议用语法分析法，第一步，了解“it”指代为什么；第二部，对“those”后的分词定语、“which”后的非限定性定语从句修饰部分进行区分，理解具体所指的内容；

再次，从这个例子，可以认识到基础知识的重要性，应该注重“it”、“which”此类词的功能性应用；

最后，遇到此类复合句，先对语法结构进行分层、对修饰部分进行分离、进一步结合上下文整体上对其做出理解，有助于对长句的有效把握；另一方面，在应用清晰的语法概念、结构分类、从句等分析英文长句时，可以更好的缓解听力中的烦躁情绪，集中听者的注意力。

2.2 从中英文长句翻译差异方面看

首先，在翻译的基本结构（主—谓—宾）方面，要求保持基本一致。

其次，中英文用语习惯、遣词造句、表述方式、情感输出程度等各有不同，翻译后，会对原文次序进行一些调整，所以，基本句型结构、语序都会发生变化；继续以上面的“It is worth noting that…”句子为例，翻译后，中文意思为“值得注意的是，与患有抑郁病症的人生活在一起，会增加这些人的焦虑情绪，也会增加他们自身抑郁的可能性”。

最后，从这个翻译结果可以认识到，在具体的翻译中，需要单独处理“it”，另外，对“suffering”所引分词作定语、“which”所引的定语从句做了特殊处理；因此，中英文长句的翻译，对于句子的特点非常重视，在差异中，以突出“思想”为主，也就是说，在中英文翻译中，并不是以实际的词到词的翻译为主，反而是更加注重整体段落、句子所表达的主要意思。

3 中英文长句教学分析

首先，通过课堂训练听力理解能力，在听力训练中注重对基础知识的应用，从语法结构、翻译差异中寻找可行性的理解路径。

其次，把听力理解与英语阅读相结合，让“读—听”方式尽可能得到高频度的运用，以此，增加对长句的认知，提高学生分析中英文长句的能力。

另外，在具体教学中，要注重“转化能力”的训练。

4 结束语

总之，在英语听力教学中，需要以应用为目标，比如，会听、会读、会说、会写、会译等；另一方面，在具体的英语听力教学中，应该认识到英文长句教学的重要性、功能性，注重对中英文长句的学习，从而对理解方法深入研究，并将其合理地应用于大学英语听力教学之中；另外，应用该模式，还需要注意语法层面的理解，注重对中英文长句翻译差异的区别；如此，有助于帮助大学生在英语的学习中，提高对英语的综合应用能力，也可以提高英语听力教学的水平，该教学模式更是推动大学英语教学的一个重要手段。

参考文献：

[1]徐艳丽.多模态视域下大学英语听力教学模式的构建[J].黑龙江高教研究，2013（11）.

[2]林意新，张玉婷.多模态环境下大学英语听力教学中的内隐学习探究[J].黑龙江高教研究，2014（11）.

[3]张冉.大学英语听力教学中教师采用同伴观摩方法的案例研究[J].价值工程，2013（5）.

作者简介：

赵秀妹（1992-），女，海南儋州人，汉族，学生，研究方向：英语学前教育。