共建?共享?共乐

魏丹凤

摘 要：区域活动是幼儿园集体教育活动的补充和调整，是实施个别教育，促进幼儿个性发展的有效途径。同时，区域活动能据供给孩子们更多的个体活动空间，幼儿能按照自己的兴趣与能力选择适合自己的活动，在自由、轻松、愉快的环境中，找到适合自己学习的最佳方式，让我们一起为幼儿创建、提供优质的环境，让幼儿健康快乐地成长。

关键词：区域活动；幼儿教育；自主性

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-131-02

区域活动是当前幼儿园实施素质教育，推动幼教改革的一种重要的教育活动形式，它能促进幼儿全面素质的形成、发展和提高。这种将幼儿的学习与生活融为一体的游戏形式，不但深受孩子们的喜爱，而且对于培养幼儿的主动性、独立性、创造性、促进幼儿身心全面和谐发展具有重要的现实意义。中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。我根据中班幼儿的年龄特点，设置了图书区、益智区、建构区、美食街、美工区、医院，让幼儿在区域活动中学会交往，通过手、口、动作、表情进行表现、表达与创造，幼儿对事物的理解能力逐渐增强，活泼好动，能积极动用感官，很好的促进了幼儿的发展。那如何让区域活动更有效的开展呢？

一、为区域活动创设有助于幼儿学习的物质环境

我们根据幼儿健康、社会性领域、语言、艺术等方面发展的需要，逐步设立了“医院”、“美食街”、”美工角”、“图书角”、“语言角”、“建构区“本着合理布局，便于流动的原则，根据活动室的特点，我们将建筑区、图书角、小医院等区域设为固定区，其余设为活动区，在区域活动环境的刨设方面，我们认识到区域活动必须鼓励幼儿自由选择、大胆操作，大胆探索的环境，更好地促进幼儿身心全面和谐的发晨，我们在观察了解幼儿的基础上力求使区域活动的内容、材料紧紧围绕这一目标。在材料的投放上我们观寨、评估每个幼儿的发展状况，根据教育目标为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料，让幼儿在与材料的“互动中”积累各种经验。

二、为区域活动创设有助于幼儿学习的精神环境

创设营造温馨、自由、快乐、平等的区域活动环境，让幼儿能够根据自己的兴趣、爱好来自由选择活动内容、活动方式，教师能够理解尊重他们，并毫不吝啬的赞扬他们的各种想法、做法，保证让每个孩子都能充分自由的发展自己的个性，使他们真正成为区域活动的主人。如在 “小医院”中，我们为幼儿提供了打针看病区、挂号区、拿药区，让幼儿在生动有趣的区域活动中学习，培养初浅的生活处理技能。其次，挖掘幼儿的创新潜能与营造温馨、自由、快乐、平等的区域活动环境也是不可或缺的，因为它不但能够激发幼儿主动参与创新性活动，同时又能促进幼儿的心理健康发展。幼儿还能以创新的方式表现自我，更愿意去探索、冒险、尝试，从而让孩子的创造性得到更好的发挥。

三、在区域活动中培养幼儿的创新能力及探究欲望

根据埃里克森的个性发展理论，中班阶段是培养自主性的—个好时期，这一年龄孩子由于身体活动能力和语言的发展，活动范围广大了，喜欢尝试探索，有较强的求知欲。他们开始意识到自己长大了，产生较强的独立愿望，怎样满足他们的需要和探究欲望呢？

1、给幼儿投放丰富的游戏材料，激发幼儿的兴趣。

区域活动中，材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，才能激起幼儿对学习的主动性，使他们在没有压力的环境中主动观察，发现问题，独立思考、解决问题。因此在准备、选择、提供操作材料时，我们根据幼儿兴趣和发展水平进行投放。

（1）投放有操作性的材料。幼儿对于成品的材料摆弄时间长了，容易产生厌倦心理，而适时的为幼儿提供半成品的材料，能让幼儿的想象力扩张，给他们创造更大的空间。如在美工区我们为幼儿提供大量的纸盒、瓶子、布头、不干胶纸、纸杯、果壳、吸管、瓶盖等废旧材料，以满足幼儿创作的需要，幼儿可以用这些在成人眼中毫无用处的废旧材料做出汽车、房子、花蓝、娃娃等玩具。使孩子们的创造力得到了充分的发挥。

（2）投放有层次性的材料。由于孩子是有个体差异和年龄差异的，因此材料的投放应该根据幼儿的年龄特征和实际水平。在同一个活动区域里，教师提供的材料，应考虑到幼儿本身的能力不同，使活动材料体现出层次性，以满足不同水平幼儿的活动需要，让每个幼儿都能在原有的基础上得到不同程度的发展。

2、充分发挥教师在区域活动中的作用，培养幼儿的创新能力。

（1）积极正面鼓励。幼儿的自我创造会让他们获得巨大的乐趣和满足，对幼儿来说，再也没什么比他完全靠自己创造出来的东西更令其满足。假如他的一点创作再从老师那里得到鼓励和表扬，那他们创作的劲头会更足。这样孩子的创作欲望就会越来越强烈，创作的作品也会越来越多。

（2）发现幼儿的潜能，使其发挥到最大限度。每个孩子的身上都有巨大的潜能，关键是教育工作者如何在活动中去观察发现。当孩子在某一方面具有潜能时那他的创新能力也一定很强。

（3）给孩子足够的创造时间。孩子完成创作是需要足够的时间，有的教师因为其他活动，而不能保证孩子区域活动的时间。孩子的创新也是需要一时的灵感，这次没能够完成，可能到下次就没有这方面的灵感了。时间太短或不足，也就等于剥夺了孩子在这方面的快乐。时间长了，他的创造火花也就一点点的被掐灭了。

区域活动以其个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，成为幼儿在园所喜欢的活动形式，也是当前幼儿园落实《幼儿园教育指导纲要》所指出的幼儿园教育应为幼儿“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动。”“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。”的最有效的措施。让我们老师一起努力，提高业务水平，更好的为幼儿创设更完美的区域设置，开展更好的区域活动，让幼儿快乐的成长。

参考文献：

[1] 教育部.3——6岁儿童学习与发展指南.2012，（9）

[2] 教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行） [M].江苏：江苏教育出版社，2002.（4）

[3] 刘 静.发展幼儿创造力的问题及对策研究，2008（3）：02期

[4] 霍力岩.论促进幼儿的主动发展.学前教育研究，2004：04期