高中英语书面表达的现状分析及其对策

林梅云

摘 要：当前我国社会发展和经济建设对公民的英语素质提出了更高的要求。高中阶段的英语教育是培养公民外语素质的重要过程，它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。因此，高中阶段的英语教育尤其是英语书面表达具有多重的人文和社会意义。为了有效提高高中学生英语书面表达，探讨一套全新的书面表达理念，实现教与学的和谐统一。笔者申报《加强教学反思，有效提高高中英语写作的教学研究》的课题，以期达到一定的改善。

关键词：高中英语；书面表达；现状；对策

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-066-01

一、高中英语书面表达问卷调查

问卷调查的目的是了解高中学生的英语写作现状，做出适当的应对策略。

1、学生的问卷

大部分学生对英语作文没兴趣，能不写就不写。其中只有28个同学选择有兴趣；在写英语作文时的困难方面，约70%的学生选择词汇量不足，百分之65%的学生选择不会语法，不会组词成句，少数人选择不会构思；约百分之五十的同学认为英语作文课很有收获，百分之十的同学认为收获一般，还有约百分之四十的同学表示没有上过专门的英语作文课；大部分学生希望老师帮助审题，让学生讨论，老师提供词汇句型帮助，然后读范文为例。

2、教师的问卷

调查显示只有50%的教师喜欢布置书面表达作业，45%的教师能基本批改学生的书面表达，45%能做到少数批改；多数教师不是很在乎给学生书面表达激励性的评价；60%的教师布置书面表达的动机是课时要求；多数教师对学生的书面表达感到一般满意；70%的教师认为学生写书面表达的难点在于语法； 80%的教师会把学生在书面表达中的错误都批改出来。

由此可见，在课堂教学过程中英语老师任重道远，既要让学生知道培养英语书面表达能力的重要性，还需要着手最基本的词汇句型等，应该教会学生如何用英语进行表达。

二、英语书面表达的现状及成因

1、通过笔者对高中学生的调查，尤其是我们广大农村中学及山区的学生，英语基础差，知识面狭窄；再加上许多英语教师引导不当，很大一部分的高中学生写英语书面表达时基本上是凭感觉来写的。因此，他们经常会根据汉语句子的结构写出一些汉式英语的句。

2、从近几年的高考写作来看，我们重在考查学生的实际运用语言的能力。新课标下写作逐渐走向了半开放性甚至全开放性，要求学生根据命题题目分析、理解，自由发挥。但是从历届高考的阅卷中我们不难看出学生的写作困难以及老师在写作教学方面的放羊式。高中生写作中的能力性困难也不容忽视。。

3、学生对于英语的语法知识一无所知，基本的英语句式掌握不够扎实的，单词记得不牢固；错用时态，汉语式英语，主谓不一致等。同时他们缺乏老师的指导，英语书面表达的基本写作技能欠缺，以至于写出来的英语作文错误百出，没有章法。而且多数英语老师对英语书面表达不够重视，缺乏理论性和系统性的指导，以至于学生在以后的书面表达中重复那些老师在课堂上反复纠正过的错误。

4、教师对英语书面表达的教学重要性认识不够。许多教师对英语书面表达的训练在英语教学中的功能、地位和作用不够重视，在实际教学中往往忽视写作训练。此外，老师习惯把书面表达当作知识来教，并用汉语来教，结果造成学生表达能力偏低。

5、目前学生对老师的英语写作教学的满意程度普遍较差，主要体现在缺乏写作系统方法指导、写作文体介绍、写作学习训练和有效的写作练习批改和讲评。

三、加强教学反思，有效提高高中英语写作的教学研究

1、教师方面：

（1）高中英语教师要遵循新课标的要求，认真钻研英语教材内容，明确每堂课的教学目标，制定合理的教学步骤，讲和练相结合，精讲多练，把时间和思考的空间更多地还给同学们。教师在备课时还应更多考虑学生的实际情况和真实水平，从实际出发，引导学生自主学习英语。

（2）我们教师要有效地对课堂进行监控，并在课堂教学过程中不断调整自己、修正自己，提高教学效果。

（3）教师要充分调动学生课堂活动积极性，培养学生的英语自主学习能力。在课堂上，教师要通过丰富多彩的课堂活动，调动学生语言学习的热情，帮助树立学生英语学习的信心。

2、学生方面：

（1）新课程标准分级对写的能力提出了具体而明确的要求。高中毕业要达到八级目标，要求学生能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能根据课文写摘要；能在写作中做到文体规范，语句通顺；能根据文字及图表提供的信息写短文或报告。

（2）重点抓好学、练、用三个基本环节。提高学生的单句写作能力，我们要让学生熟练地掌握五种简单句的基本结构，书面表达时，先保证能够写出结构正确、句意清楚的简单句，为他们今后能够写出更为精彩和复杂的句式打好坚实的基础。

（3）抓好常规写作指导，打好写作基本功审，辨别体裁。确定体裁是写好作文的第一步，它体现写作的风格、线索，决定作文的总体方向，注意题材，确定正确的人称和时态。

（4）在写作过程中，鼓励学生使用不同的句式 ，学生既要注意语言的准确性，也要注意语言的丰富性和多样性。

（（5）用好过渡词，不少学生在写作时只重视意思表达清楚，而不重视语句间的连接，忽视使用过渡性词汇，要使整篇文章衔接自然、浑然一体、文句流畅，使用恰当的过渡性词汇是很有必要的。

总之，进行这一课题研究，可使整个备课组教师更加了解教育教学理论，更新教育理念，挖掘潜能，形成具有个性的学习方法和风格。进行这一课题研究，满足深化课程改革的需要。将主体性加以分析，做到学有学的主体，教有教的主体。清楚地界定，教的主体和学的主体之间的关系。

参考文献：

[1] 赖朝晖.高中学生英语书面表达思维能力欠缺的成因及对微[J].中小学外语教学：中学，2009，32（4）：20-24.