学生学习状态的几种常见类型

陈拴兴 曹媛

经常能听到学生、家长、老师谈论“厌学”的话题。作为一名老师，在教育教学实践中也遇到过许多这样的现象。

根据笔者的观察，学生的学习（这里指文化知识的学习，下同）情况，大致可以分为这么几个类型：

1.保持浓厚的学习兴趣，对各门学科都感兴趣，掌握了相应的学习方法，也有着良好的自觉学习的习惯。这类学生一般学习成绩优异，没有偏科现象，学习的主动性很强，不需要老师、家长督促，真正能做到“处处留心皆学问”。在整个学习过程中会经常性地受到来自各方面的赞赏。优异的学习成绩也让这些学生的自我评价比较满意。可以说内外因都有利于发展。

2.学习兴趣浓厚，学习习惯较好，但学习能力欠缺。什么都想学，学什么都学不好。这类学生往往会受到外界的良好评价，但在学习过程中经常会出现个人的学习期待与最终的成绩强烈冲突，学生自我评价不满意，形成较大的心理压力。久而久之，这种压力导致其学习的兴趣减弱。

3.学习兴趣有一定的指向性，学习能力较强，但学习习惯较差，缺乏持之以恒的精神。这主要体现在一些偏科严重的学生身上。对自己感兴趣的东西，不但能自觉学习、主动学习，而且有一股韧劲；对自己不感兴趣的东西，往往置之不理，甚至不愿提起。比如一些学生理科学习十分突出，文科学习不得要领；一些学生作文水平超出常态，其他学科学习一塌糊涂等。

4.对学习缺乏兴趣，但学习能力很强。这类学生的学习主要是缺乏一定的内驱力，往往学习目的不明确。做事率意而为，随意性强，没有整体规划，不会统筹安排个人事务。学习上表现出忽冷忽热、波动较大的现象。一旦在学习过程中受到挫折，那么，这些本来还有兴趣的学科的学习也会受到影响，严重影响这些学生的后续发展。

5.对学习没兴趣，学习能力欠缺。这类学生其实有着想学好的内在需求，但由于没有掌握正确的学习方法，从一开始就遇到了学习障碍，虽然自己一直在努力，但成绩往往事与愿违、不尽如人意，长期的挫败感让其对学习产生厌倦、烦躁等不适情绪。久而久之，学习兴趣低落，学习的内驱力也在逐渐消亡，甚至给自己贴上“差生”的标签。这样一来，思想上逐渐放弃上进，不再努力或者自暴自弃，其成绩长期落于人后也就无所谓了。

编辑 薛直艳