浅析班集体的凝聚力

汤志学

凝聚力是一种潜在的无形的吸引力，而这种吸引力是形成团结、有力、奋发向上的班集体与树立班主任威信的关键。怎样才能形成和不断增强班集体的凝聚力呢？

一、真诚与坦率是形成和增强凝聚力的心理基础

新接一个班集体，学生都想知道班主任的学历状况、专业特长、脾气性格等等，换句话说，想摸摸老师的“头皮”软硬。全班数十人，从各个方向观察、揣测、了解你，这时需要的就是真诚和坦率，就是对待学生要真心诚意、坦荡直率、以心换心，使学生敢于、乐于向班主任讲真话，说实情。如果班主任生怕学生摸透自己的底，千方百计地端架子、板面孔、摆大理，不让学生摸着你的“软硬”，那么，在这段时间内，你也就同样得不到学生的真实心里话。

二、关心与尊重是形成和增强凝聚力的感情纽带

班主任面对来自不同地域、不同学校、不同家庭的几十名初中毕业生，同他们朝夕相处，如严父慈母，似挚亲密友，不仅要做一个“知情人”，还要做一个“有情人”。只有对学生关心备至，师生间才能建立起真挚的感情和友谊。

尊重，就是尊重学生的人格和意见。学生都有自己的情感，他们懂得善恶、美丑、荣辱、苦乐，懂得失败的懊悔和成功的欢乐，有他们自己的人格和个性。作为班主任，对学生不要随便“揭老底”“算老账”“撕面纱”。

三、理解与宽容是形成和增强凝聚力的品格要求

理解，就是要深谙学生身心发展的规律，把握青年的心理特点，因势利导地进行教育。师生的交往是心灵的碰撞，是至真至纯的感情交融，只有用诚挚的爱去理解学生，才能赢得学生的信任和爱戴。宽容的实质就是对学生不求全责备，在一定范围内，不怕他们犯错误，应捕捉有利时机进行诱导、启发、教育。

四、民主与公正是形成和增强凝聚力的保证因素

民主就是广泛听取学生的意见，让他们参与班级管理，以利于及时纠正工作中的失误和偏差。例如，在完成学校布置的各项任务时，班主任总是交代清楚任务的性质、意义和要求，具体怎么办？先让学生各抒己见，充分发挥学生的主动性和积极性；培养他们的主体意识、集体意识、责任感和荣誉感，师生共同治理班级，集思广益，目标一致，互相监督，方能形成最优的管理状态。

公正，是指办事公道。班主任只要公正无私，对班干部和一般学生，对成绩优、劣悬殊的学生，特别是对犯过错误、背有纪律处分的学生，都能“一视同仁”，才会形成强大的凝聚力。

五、帮助与引导是形成和增强凝聚力的加固因素

班主任老师对学生的帮助，无非是对于班干部工作方法上的帮助，即出主意想办法。对于全班学生思想上的帮助，即及时解除困惑，指明方向；在学习上的帮助，即具体分析进步与落后的原因，介绍可供参考的学习方法等；在生活上的帮助，特别是帮助离家较远的住校生，一是做好开支计划，二是在学生经济发生暂时困难时，舍得慷慨解囊，以解学生之所急。引导，是指青年学生思想活跃，易受社会环境影响，在困惑面前，需要班主任指教。例如，中专生中染有抽烟恶习的占相当比例，班主任应采取灵活多样的教育方法，在“引导”上下功夫，指出抽烟的种种弊端，使学生自觉戒烟。

六、鼓励与支持是形成和增强凝聚力的催化因素

中专生一般是人生观、价值观正在形成的16至20岁的青年人，他们中蕴藏着极大的积极性和创造性。班主任要想以有限的精力做好工作，就必须正确运用“鼓励与支持”的方法调动学生的积极性。当学生产生自卑感时，当学生遭受挫折意志动摇时，鼓励，像一支温暖的手去抚慰他，像一盏明亮的灯去照耀他，像一阵清新的风去吹醒他。

总之，使班集体迅速形成并不断增强凝聚力的关键在于班主任是否忠诚教育事业，是否具有对学生、家长和社会极端负责的责任感，是否具有影响和感染学生的优良素质和教育艺术。

编辑 薛直艳