行动导向教学的几点思考

王慧丽

所谓“行动导向”，是指由师生共同确定的行动产品来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一。行动导向教学方法采用跨学科的综合课程模式，不强调知识的学科系统性，重视“案例”和“解决实际问题”以及学生的自我管理式学习。行动导向教学方式的基本教学程序是“接受任务—有产出的独立工作—展示成果—总结谈话。”行动导向的关键点在于如何把平常授导型的教学转化为探究型教学，把知识内容融汇成项目。

在听课过程中，我学习了很多经验，也得到了启发和灵感。

经管系A老师的报关课讲授知识点全面，重难点突出，教学过程完整且衔接紧密，教学语言清晰简洁。主要采取的是案例分析法：创设情境提出问题，也有师生互动。也可能是课型的原因，比较重视理论。与学生互动时，学生一起回答比较多，教师讲解还是偏多一些。

或许有些专业和课程类型与行动导向教学法比较难于结合，需要大家一起更好地学习和探索：如何因“课”制宜，更强化学生的主动性，参与性和实际的教学效果，而不是一味地生搬硬套。

机电系B老师的课程设计很成功，教学过程生动有趣，项目化的效果也很明显。这堂课的教学方式完全颠覆了以往的教学模式，老师与学生之间的互动非常热烈，让我受益匪浅。他将联想法、小组拼图法、闪电总结法等多种教学方法灵活运用到课堂教学中，学生的学习积极性和课堂参与度得到了很大的提高。

我们的大学英语课可以做以下设计：学生被分成5个小组，教室里的课桌也不是传统的摆放方式，而是分成5个区域，各组学生分别围坐在一起讨论和练习，各组选派至少一名代表到讲台上讲解演示。通过“思考—交流—分享”三步法，使学生对新知识的独立思考能力、团队协作能力得到了一定程度的培养，让学生从被动学习变为主动学习，课堂学习效果就会得到很大提升。

这种教学，把对知识的探究基本都交给了学生。因此，情境的创设，问题的导引，以及过程中教师的资源提供等显得尤为重要。

探究类型，行动导向的课程，老师的精力更多花费在前期准备上，例如情境创设，问题导入，项目制定，资源提供等方面。而在实际教学过程中，则在导入阶段以及学生演示阶段才是老师出场比较多的环节。

以后我将积极体会、借鉴各种先进教学方法，积极探索教学改革，努力提高教学质量。这种教学法强调学生在行动中学习，教师与学生互动，让学生通过独立地获取信息、独立地制订计划、独立地实施计划、独立地评估总结，在自己动手的实践中，掌握职业技能，获得专业知识，从而构建属于自己的知识体系。

编辑 薄跃华