浅谈新课程改革下的高中生物教学

李春晖

随着素质教育和社会经济的迅猛发展，传统教师“灌输式”，学生被动接受式的教学模式，已然暴露出各种各样的教学弊端，不仅课堂教学高耗低效，而且对于学生能力的发展和提高也是极其不利的，于是，每一位生物教师都在努力探寻着如何在有限的教学时间里提高高中生物课堂教学含金量的办法。提出“自主、合作、探究”学习方式，强调体现“学生主体性”，“师生教学中应该平等交流”等教学理念的新课程改革，从根本上改变了学生的学习方式和教师的教学方式，为高中生物教学的发展指明了道路和方向。自从高中生物新课标实施以来，高中生物教师都在积极地学习新理论，更新教学观念，改变教学方式。

一、教育理念的转变

《普通高中生物学课程标准》提出了三个方面的课程理念：面向全体学生，提高生物素养，倡导探究性学习。这作为课程改革的落脚点和导向，充分体现了教育理念从生物教学到生物教育的转变。以下就这三个方面，简要做一说明：

1.面向全体学生

“面向全体学生”就是说在教学中，要让每一位学生都能在原有知识和能力的基础上得到应有的、最大限度的发展和提高。这也就要求教师在教学的过程中，要转变教学思想和理念，在教学的过程中，采用合作探究的教学模式，为每一位学生提供参与学习的机会；在教学的评价上，公平、公正地对待每一位学生。

2.提高生物素养

生物科学素养在解决人口增长，资源危机，生态环境恶化，生物多样性等诸多领域相关问题时都发挥着非常重要的作用。因此，在生物教学中，提高学生的生物素养，不仅是生物教学的目标，更是时代的特征和社会的需要。

3.倡导探究性学习

探究式学习能够从根本上改变学生被动接受知识的学习方式，引导学生主动参与、探究，能够有效培养学生的动手操作、动脑思考的学习能力，而且还有利于学生交流、合作等能力的提升。只有学生自主地参与学习，学生个体才能得到真正意义上的发展。

二、教学形式的更新

1.课堂教学的创新

将传统以“教师、教材”为中心的教学模式，转变成为以“学生”为主体的教学，围绕这一教学模式，可以采用多种多样的教学方法。

2.课堂教学评价的创新

传统“以成绩论英雄”的评价方式不仅片面、单一，而且不利于学生个性的发展，因此，在新课程改革的过程中，评价方式也应随之改变，采用更加多角度、多方面的灵活多样的评价方式。

3.学生学习内容的创新

传统教学中的教学内容，大都是“考什么，教什么”，单纯的理论知识的教学难免导致学生成为“书呆子”。因此，教师在教学中，应尽量使一些生物知识存在于生活背景中，提高学生对于生物知识的认识以及学习需要，同时提高学以致用的能力。

三、教学手段的优化

新课程标准中要求根据不同的课程内容，可以选择不同的教学手段，可以是传统的常规教学，也可以是利用多媒体的现代化教学手段。只要是适合的就是好办法，因此，在课堂教学中，教师不能一味地否定传统教学，而是应该将传统教学与现代化教学相结合，共同为高效的生物课堂服务。

1.重视传统教学

传统边讲边书写的教学方式，即教师利用黑板，简单的粉笔字和图标等来传授生物知识和教学思想，它所体现的那种灵活与精巧，机智和准时，融洽和到位，是任何教学形式都不能比拟和替代的。因此，传统的粉笔教学是必不可少的一部分。

2.重视辅助教学

在生物教学中，辅助教学的手段，主要分为两种：其一是类似挂图、标本等的辅助工具，它不仅能激发学生的学习兴趣，而且还能帮助学生更加深入地理解知识；其二是多媒体教学的辅助手段。它图、文、声、像并茂，可将抽象变具体，将微观变宏观，将静态变动态，具有其他教学手段无法比拟的感染力和吸引力。

编辑 薄跃华