探究高中化学教学的高效模式

郝瑞双

摘 要：在课改大潮的推动下，我校发动全体教师广泛参与高效课堂的创建活动。作为一名化学老师，以此为契机，一面自己认真钻研，一面配合同事深入教研，在高中化学教学高效模式的探究中受益匪浅，现作出几点总结。

关键词：自学；他讲；专练

新课程倡导自主、合作与探究的学习理念，那么化学教师在设计教学时就得充分体现出来。所以，根据反复的课堂实践与打磨，我们逐步形成了以“自学、他讲、专练”三个环节为主体的教学模式。通过学生的自主研读、小组的讨论质疑、教师的精讲答疑、知识的巩固练习、课外的链接展示等教学环节，将新课程的学习理念贯穿教学始终。这样有助于学生构建立体化的知识网络，提升学习效率，并能在整个学习的过程中养成独立思考、乐于交流、善于探索的好习惯，形成一股良好的学风学纪。这种课堂教学模式可分为以下几个步骤：

一、自学

现在的教师不再是简单的传授者，而是出色的演员和研究的学者。只有教师博闻强识、聪慧幽默、灵活热情才能真正感染学生，催化课堂。所以，化学教师上课前首先要进行多方面研读，确立教学的三维目标和教学的重难点。然后根据不同层次学生的要求，设计适合该年级、该班的导学案，这样学生就可以通过自学来夯实基础，挑战疑难。这一环节为掌握新知识做了充分的准备。

二、他讲

这里的讲既有学生的讲也有老师的讲，不是一人独霸，而是相互交流。学生要勇敢地将自己在自学过程中的收获和疑惑在小组内部、各组之间进行展示，整个过程也是一个学生“交际能力”的综合展示。如在“电解池”电解CuCl2溶液的教学中，学生通过探索性实验后就会质疑Cu2+、H+等的放电问题。教师可因势利导，指导学生回归课本独立思考，然后小组内部讨论，让他们在平等和谐的气氛中各抒己见，相互补充，形成结论。最后把电解原理这一关键性的问题拿到全班展示。这样学生在课堂上就忙起来了、动起来了、讲起来了，我们的教师只讲学生不会的，有了更强的针对性和指导性，也显得轻松多了。

三、专练

在化学教学中，光学不练是不行的。为了达到教学目标，提高学习效率，化学教师要做到在题海里捞针，在书山里挖金。通过精挑细选，设计出一套习题供学生巩固性练习。练习的难易有度，层次分明，尽量避免机械重复和过量，是针对学生实际的掌握情况对症下药。此外还可以链接近几年的高考题和模拟题来拓展学生的思维，开阔他们的眼界，提高他们的应试能力。

编辑 赵飞飞