语法复习与语境训练的巧妙结合

张立华

高三一轮的英语复习目的是通过比较分析、归纳总结使学生对英语语法的基本结构和考纲词汇知识形成比较完善的知识体系。在这一过程中，我们深刻体会到在汉语为母语的前提环境下汉语对英语学习的正面影响和负面作用。英语在思维方法和知识结构上与汉语既有相同点更有不同点，所以我们在一轮基础复习过程中，要充分利用英汉两种语言的相似点巩固学生的基本知识技能，同时特别指导学生明确其区别，使学生感悟英语语言的独特之处。在教师精讲的前提下，通过练习实践，切实完善学生的知识体系，提高学生对语言的敏感性和领悟能力，进而不断靠近高考思维动向，为高考正常甚至超水平发挥奠定知识性及非智力性的基础。

一、英语语法复习过程中，通过反复操练高考各种题型，体现高考考查动向，以各种形式突出所现语境，不断渗透英语思维元素

1.体现课标理念，立足语境运用

今年的试题选材生活化，试卷的试题立足语境，强化运用，体现了“用英语做事”的课程理念。无论是语法和词汇知识、完形填空，还是阅读理解及最后的写作，各部分的选材都能够让人感觉到浓厚的生活气息，时代感非常强，考生普遍感觉到试题来源于生活，答题的过程就是在体验生活、品味生活、感受生活，扩充生活知识，了解社会背景，能让考生在阅读中受益匪浅。

2.重视基础知识，强化文化意识

词汇和语法知识均考查考生在进入情境、理解题干、把握内容基础上对词汇或语法知识的掌握和运用情况；完型阅读考查考生对自然科学、社会生活等各方面的知识和语篇的理解能力，既注重测试英语语言和文化基础知识，又突出考查语言综合运用能力，需仔细思考、推理、判断的题目占了一定比例，重视语言的工具性，更突出语言的思想性。

二、具体措施

在进行一轮复习时要进行词汇语境教学，通过运用部分语法复习专项单选题的句子、每天阅读理解的篇幅，进行特定语境、具体语境的训练，要求学生理解阅读并能从语境的启示中揣摩、区别、感受、领悟词义，掌握其基本用法。具体可以按以下步骤进行：

1.精选典型阅读理解篇幅

在每天必做的阅读理解作业中，教师可选择阅读部分篇幅，让学生根据语境来感受、领悟词义、词性、词序及其搭配等。这一步骤主要由学生自己完成。教师可视生词情况和学生水平尽可能运用各种语义提示、图片、电教多媒体辅助手段等创设音景并茂的语境，置枯燥的语言材料于有趣的情景中，解析生词，学生能更快更易地接受语言信息，感知语言，领悟含义，久而久之，学生通过语境领悟词汇的能力自然会提高。

2.反复朗读指定篇目

教师通过一定语境给学生展示生词后让学生利用课前几分钟或早自习反复朗读，目的是让学生进一步体会、理解、掌握文中生词、词组的用法以及词语的搭配。这样就充分调动了学生的主观能动性，引导他们相互讨论，自己解决问题，教师则起指导和咨询作用。这样，学生在主动学习和独立思考的同时学到了必须掌握的语言知识，为准确熟练的语言运用奠定了良好的基础。

三、需要不断研究与改进

总之，在日常英语教学过程中，我们感到英语的复习还有很多需要研究完善，需要多了解学生存在的问题，通过复习真正达到知识系统化能力提升的目的。英语作为一门语言学科，学习时需要大量积累，克服遗忘也是一个主要任务，英语的语言知识纷繁复杂，英语的能力要求日益全面，词汇量逐年增加，语法考查铺陈更宽更广，需要我们英语教师解决有限课时与无限能力之间的矛盾。什么是真学，什么是真会，练习的难度能够把握，但是练习的量如何把握，如何循环，还需要我们继续不断地探讨研究以保证自己的教学效率进一步提高，保证自己的教学卓有成效。

编辑 赵飞飞