如何在高中英语语法教学中开展自主学习

刘喜香

语法教学是高中英语教学的重要组成部分，也是难点部分，更是影响高效课堂顺利实现的关键。但是，在高考的压力下，我们的英语语法教学一直采取的是教师教、学生做题的方式，导致学生一直都处于习题练习之中，这样的过程既不利于学生主体性的发挥，也不利于高效课堂的顺利实现。所以，课改下的语法教学应该充分发挥学生的自主学习能力，应该鼓励学生在主动学习、主动求知中掌握基本的英语语法知识，进而大幅度提高英语语法教学质量，使学生养成良好的学习习惯。

一、自主整理零散知识点

众所周知，英语语法知识多而散，导致学生在应用过程中很容易出现问题，严重不利于学生语法学习质量的提高，更不利于学生英语素养的形成。所以，在英语语法教学过程中，教师要充分发挥学生的主动性，鼓励学生将零散的知识系统化，进而逐步提高学生的知识应用能力。

例如，在教学定语从句时，在讲述简单的知识点之后，我组织学生按照不同的类别进行自主整理，并通过例子的展示来进行整体分析。如，关系代词引导的定语从句，一般关系代词包括：①who，whom，that（这些代词的先行词是人的名词或代词，在从句中作主语和宾语），eg：The man whom I believed to be honest deceived me.②whose用来指人或物，只用作定语，eg：This test is for students whose native language is not English.③which，that所替代的先行词是事物的名词或代词，eg：Buildings which are made of brick last longer than those made of mud...组织学生按照这个方式将零散的知识点进行系统化，并通过例句的分析和应用来掌握定语从句的应用方法，这样的自主整理过程不仅能够锻炼学生的自主学习能力，同时也能大幅度提高语法教学的质量。

二、自主进行专项化练习

专项化练习是指让学生进行专项化练习，每个项目中的练习题要具有代表性，要涉及每个知识点，并引导学生明确每个题的考查点，或者是对试题进行分析，这样的过程不仅能够加强学生对相关知识的理解，提高学生的自主学习能力，而且对加深印象、提高语法知识的应用能力也起着非常重要的作用。当然，除了语法类型的专项练习（如：定语性从句、名词性从句、状语从句、虚拟语气等）之外，还要对每个类型中的不同情况进行专项练习，目的就是要让学生扎实基础，之后再进入综合练习，提高应用能力。

还以定语从句的教学为例，我们可以将该类型中的知识分为关系代词、关系副词、as、which引导的非限制性定语从句、关系代词that的用法等等，再细细地将这些知识分成不同的练习专题进行练习，比如：①In some cases，there is nothing that you can do to avoid the danger.

②Thats the only step that we can take at the moment.

...

这部分练习是关系代词that的用法，引导学生自主分析题目，比如：①中是因为不定代词nothing做先行词而用that；②先行词step被the only修饰，所以用that，等等。组织学生对每道试题都明确考查点，明确为什么要选择该项，这样不仅能够提高学生的知识应用能力和解题能力，而且对学生自主学习能力的培养也起着非常重要的作用。

在高中英语语法教学中，教师要从多方面入手来锻炼学生的自主学习能力，使学生在主动求知中掌握基本的语法知识，提高学习和应用能力。

参考文献：

陈彩霞.新课标理念下如何进行高中语法教学[J].中学生英语：高三版，2014（07）.

编辑 赵飞飞