以情境教学法提升中职语文课堂教学有效性

张寒凝

课堂教学的有效性指的是在规定的教学时间内完成教学目标。在中职语文课堂教学中，面对基础比较薄弱，对语文学习兴趣不高的中职生，如何提升教学有效性，是语文教师长期探讨的课题。

提升语文课堂教学有效性的教学方法有很多，比如疑问教学法、范例教学法、语感教学法、情境教学法等。在笔者的教学实践中，情境教学法是教学效果最为突出的。情境教学法是为了实现教学目标的需要，创设或再现教材所要求的富于形象性和情感色彩的具体场景、氛围，把学生引入情境之中，加深对教学内容的认知和情感体验的方法。下面就具体来谈在课堂教学中如何实施情境教学法以提升教学有效性的。

一、综合使用多种教学方式、手段或再现情境，把学生引入情境之中

可以利用实物、图画、音乐、影响、朗读、表演、环境布置、实际参观、生活实践以及其他各种现代化教学手段来创设生动可感的情境，使学生获得深刻的认知和亲切的体验，达到预设的教学目标。如在学前教育专业的班级执教李乐薇的《我的空中楼阁》一课，教学三维目标中的思想与情感目标为：培养学生热爱生活的情感；感受美，体验美，表现美，做到自然美与精神美的和谐统一。可以运用多媒体教学手段，展示关于山上小屋的图画，配以优美的钢琴曲，创设情境，让学生仿佛身临其境，引发学生对课文的学习兴趣，实现了本课的教学目标。美的情境带给学生美的感受，能提升她们对美的感知能力和创造能力，对于她们以后在工作岗位上实施美育大有帮助。

二、紧紧抓住语言因素

语文教学情境，不管是阅读方面的，还是作文方面的，都同语言直接相关。叶圣陶指出：“作者胸有境，入境始觉亲。”作者胸中的境界具体表现在文学作品的言语情境之中，学生只有凭借课文的言语情境才能与作者胸中的境界相沟通，获得生动的体验，真正做到披文入情，提高阅读和理解能力，达到阅读教学的目标。在一堂课的导入环节中创设情境，只是情境教学的起步，还必须紧扣课文的语言，深入分析、体会课文的情境。只有通过课文的语言因素才能深入到文章的情境之中，使学生受到相应的语言训练，提升语文能力。

三、教师要进入“角色”，融入情境之中

学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的主导。要在课堂教学中创设情境，教师首先要真切地体会课文的情感，进入课文的情境。然后才能通过自己的教学语言，恰当的面部表情、肢体语言，以及使用其他适当的教学方式、手段，把学生带入情境之中。如在执教莫言的《卖白菜》一课时，教师自己充当里面的“母亲”角色，学生充当“我”的角色，把教室当成卖白菜的集市，再现课文中卖白菜的情境。“母亲”和“我”声情并茂的对话，让在场所有的学生都为之感动，不由自主地融入了课文的情境之中，接受了课文的情感熏陶，收到了良好的教学效果。

向课堂要质量，向45分钟要效率，情境教学法为中职语文教师提供了有力的武器，根据授课内容合理选择实行，必将收到良好的教学效果。

编辑 李建军