数学与阅读

王秋阁

摘 要：阅读是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径，因此，学生阅读能力的培养是学科教学的重中之重。而数学，不仅仅是一门科学、一种文化，更是一门语言，一门谨慎的、简洁的、有意的、精心设计的语言。语言学习离不开阅读，数学学习亦是如此。简要分析了当前数学阅读教学的现状，并针对问题，提出了几点改善数学阅读教学效率、提高学生阅读能力、培养良好阅读习惯的对策。

关键词：数学阅读；现状；策略

阅读是学生自主获取知识的一种学习过程，它不仅是动口读的过程，更是口、手、脑协调统一动作的过程。阅读作为人类社会生活、学习和工作过程中的一项重要活动，阅读能力也成为学生应该且必须要具备的一项最基本的综合能力。然而，在实际教学中，阅读总是被下意识地规划到文科类，而很少和数学挂钩。其实，数学科目中，除了数字运算、公式、定理应用之外，还包含空间关系和逻辑思维的问题，需要学生进行阅读理解，尤其是一些数学文本问题，更是需要阅读能力来解决。

一、直面数学阅读现状

在数学实践的教学中，这样的教学状况屡见不鲜：一道很简单的应用题目，学生总是不能正确地做出解答。多数教师都将这样的错误归结于“粗心”二字，从不深究。其实，如果我们在日常教学中，细心观察，就不难发现，很多学生都是粗略看一遍题，凭借自己的做题经验进行解答。而当老师读题目时，他们才恍然大悟。同时也将自己的错误，归结于自己的“粗心”。其实，除了粗心之外，最主要的原因是学生阅读能力的欠缺。

学生缺乏阅读能力和教师平日的教学方式有着密切的关系。在多数教师眼中，对于教材的阅读是教师的任务，于是他们将更多的精力放在挖掘教材内涵和精髓上，又将自己的理解，通过自己的表达方式传递给学生，学生始终处在被灌输、被接受的状态，单纯满足于听懂了，而非掌握了。长期下来，知识是积累了不少，但是能力却未见提高。

二、探索数学阅读策略

针对这种教学现状，教师应该更加重视数学阅读教学，通过阅读，让学生领悟数学语言，掌握数学知识，提高数学素养和能力。

1.以身作则

“学高为师，身正为范。”教师的言行举止都是学生的表率和榜样，因此，教师的阅读能力和习惯直接影响着学生对于数学语言的阅读和表述能力的好坏。在日常教学中，多数教师都是自读或点名读题一遍，就让学生紧锣密鼓的“开工”了。试想，教师的读题都停留在一遍上，又怎么期待和要求学生会多次地、认真地读题呢？因此，数学教师不仅要具备资深的教学经验和能力，而且还要不断地提高自己的阅读能力，通过自己正确、恰当的阅读示范作用，为学生初步逻辑思维能力的形成施加正面、积极的影响。如果在读题时，教师有意识地多读两到三遍，并指导学生自主阅读，这样，学生也会对题目的阅读更加关注和重视。

2.兴趣为先

“兴趣是最好的老师。”它是学生自主，积极地进行阅读活动的内在动力。学生有没有阅读兴趣，其阅读效果是截然不同的。那么，如何激发学生的数学阅读兴趣呢？首先，可以通过创设问题情境。“小疑则小进，大疑则大进。”在学生阅读之初，设置问题，让学生带着问题去阅读，不仅能激发学生的求知欲和阅读兴趣，提高阅读的针对性和有效性，而且还能有效地将学生的机械阅读转变成有意向、有意义的阅读。其次，可以通过联系生活实际。在数学教学中，可有效地引入学生身边的，喜闻乐见的数学问题，一方面，可以增加学生的熟悉感和需要感，激发阅读兴趣；另一方面，可以培养学生数学意识，提高学以致用的能力。最后，可以通过数学教学方式的变换，激发学生的阅读兴趣。

3.加强指导

首先，合理选择阅读方法。数学语言的特点在于它严谨、精准，每一个数学符号、术语、概念都有其精确的含义，不存在任何的模糊不清和歧义。因此，学生想要阅读并理解数学语言，就必须要了解每一个数学术语，数学符号的精确含义，绝不忽视和忽略任何一个不理解或者模棱两可的词汇。像语文阅读中的略读、浏览等阅读方式，对于数学阅读，是绝不适合的。

其次，认真进行阅读活动。数序语言的表述形式与其内容的严谨性，决定了数学的阅读必须是认真的。

最后，广泛地进行阅读活动。“书读百遍，其义自见。”除了课上的阅读之外，教师还应根据学生的学习需要，安排课后阅读。课后的阅读，不仅是学生对于已知数学知识的归纳和整理，温故知新的重要过程，而且还能提高学生举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。

编辑 温雪莲