浅谈预习在小学语文教学中的重要性

【摘要】新课程的深入改革，使课堂教学发生了很大的变化，学生学习的模式也变得多样化，其中，通过学生的自主学习来培养学生的自学能力已被大多数教师所认可。而在学生的自主学习中，预习这一环节十分重要。了解预习的含义及预习的重要性，并掌握预习的一些方法十分必要。本文就结合语文教学谈了自己在以上三个方面的认识和观点。

【关键词】预习 预习的重要性 预习方法

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0054-02

新课程的深入改革，使课堂教学发生了很大的变化，学生学习的模式也变得多样化，其中，通过学生的自主学习来培养学生的自学能力已被大多数教师所认可。而在学生的自主学习中，预习这一环节十分重要。正所谓“凡事预则立，不预则废”。因此，了解预习的含义及预习的重要性，并掌握预习的一些方法十分必要。

一、预习的含义

《现代汉语词典》将“预习”解释为：“学生预先自学将要听讲的功课。”而对于语文学习来说，所谓预习，其实就是在上语文课之前，学生先通读或浏览课文，初步了解课文大意，然后在读文中画出生字词，并通过各种方法如借助拼音或查字典等方法解决，最后再画出在读文中遇到的不懂的问题等。当然，对文章中涉及的背景及典故也可以查找资料预先了解；高年段的同学还要在预习中试着揣摩作者的写作目的和写作方法等。

二、预习的重要性

预习是学习过程的一个重要环节，做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。具体主要表现在以下三个方面：

1.预习可以提高学生学习的积极性

初读课文时，学生往往根据题目质疑，带着问题阅读文本，好奇心和求知欲促使他们认真读书，动脑思考寻找答案；在听课的时候，学生预习充分往往能掌握听课的主动权，积极参与课堂，而且会根据老师所讲来验证自己的答案是否正确，当自己的答案得到老师和同学们的认可时，学生就会有极大的成就感，这种成就感和被认可后所带来的动力又促使他们认真听课，以解决在预习中没弄懂的问题或提出更独到的见解，学习的积极性十分高涨。

2.预习可以提高学生学习的效率

在预习和不预习的对比试验中，我发现学生课前如果没有充分的预习，听课就显得很被动，对老师提出的启发性问题也往往模棱两可，无从下手回答。特别是高年级的课堂上有时还要一边听讲，一边记笔记，而所有知识点都要事无巨细地记下来，就显得非常忙乱，很难高效地把握本文的重难点。但如果课前有了充分的准备，那么听起课来就容易多了。已经学会的，进一步巩固；还没弄懂的，重点倾听。课堂的记录也会有针对性。而且和老师的积极互动，还进一步激发了学生的学习热情，使学生在主动快乐的学习中轻松而全面地把握了本文的重难点，大大地提高了学习效率。

3.预习可以培养学生的自学能力

预习是学生自主学习的过程，在预习的过程中，学生们会在老师的指导下和不断地摸索实践中找到适合自己的方法。而这种方法一旦掌握了，他们的自学能力也就形成了。自学能力是学生学习发展的重要能力，具备这种能力，学生将终生受益。

三、预习方法建议

1.阅读法。阅读是预习的主要方式之一，首先应通读全文，读准字音，了解课文大意。容易理解的可以“走马观花”，对于不理解的地方或者有难度的地方应多读几遍，反复研读，通过查找资料先独立解决，对于仍没有理解的圈画出来，以便提醒自己在上课时注意倾听。

2.感悟法。所谓感悟法，就是在读书中去感受和领悟的方法。其具体的做法就是在读书时把自己在文中感受最深刻的地方作上标记，并在旁边写上批注。这种批注既可以是自己的理解，又可以是自己的评价；既可以是自己的感想，又可以是自己的领悟。而且感悟越多越深刻，说明预习的效果越好。这种预习方法不仅能加深学生对课文内容及思想的理解，还能培养学生的人文情感，从而全面地提高学生的语文素养。

3.质疑法。学生在学习新知的过程中可以根据题目设疑问，并尝试在书中找到答案；也可以根据课文内容质疑，反复研读，挖掘深层次的含义。能够对课文内容质疑已说明预习是有效的。在预习时，除了将自己不理解的地方圈出来外，还应该积极动脑思考，联系上下文挖掘深层次的问题，思考其写法、写作目的等。

另外，分析题目方法也比较适用于小学生。题目是文章的眼睛，眼睛是心灵的窗户，充分利用这扇窗也就占据了“攻击”课文的有利地势。有些题目还可以直接告诉我们文章的中心，说明或记叙的对象。例如《徐悲鸿励志学画》、《我给江主席献花》等。

总之，不同类型的文章预习的方法也不一样。预习在语文教学中所发挥的作用也有目共睹。因此，教师要根据课文类型灵活地指导预习方法，让学生在预习中培养自学能力，使学习效率得到进一步提高。

参考文献：

[1]《语文课程标准教师读本》秦训刚，晏渝生主编.华中师范大学出版社.

[2]《追求优质高效的课堂教学》严先元.北京师范大学出版社.

[3]《给教师的一百条建议》苏霍姆林斯基.教育科学出版社.

作者简介：

张富华（1968.4-），女，黑龙江大庆人，现为大庆市第五十二中学小学部教研副主任，中学高级教师（小教系列），大专学历。主要研究方向：小学语文教研。