我国高校俄语教育的现状与问题分析及认识

张建文

【摘要】随着中国高校俄语教育规模的不断发展与壮大，随之而来的问题与困惑也困扰着每一个高校俄语教育工作者。面对新的历史机遇与挑战，如何在质量上实现中国高校俄语教学的新跨越，是摆在每一个高校俄语教育工作者面前的一项重大课题，本文主要阐述了我国高校俄语教育的现状与问题分析及认识。

【关键词】高校 俄语教育 现状 问题

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0099-02

众所周知，俄语是世界上最大的语种之一，它不但是联合国的工作语言，而且还是一种主要的科学语言，全世界大约有近三分之一的科技文献是用俄文出版的。

然而，俄语教学在我国的发展却经历了一条曲折的道路。20世纪50年代，我国俄语教学正直鼎盛时期，大中小学都开设了俄语课，但是随着中苏政治关系的变化，我国的俄语教学进人低谷，很多高校关闭了俄语专业。随后，中俄边贸的短暂活跃又调动起社会对俄语人才的需求，但是这种局面并没有持续多久，中俄边贸的不正规性使这股热潮迅速进人低谷，除90年代短暂活跃外，中国高校的专业俄语教学长期处于萎缩状态。

近几年，随着俄罗斯经济的复苏和中俄合作的不断加强，俄语人才的需求又旺盛起来。当前，了解俄语人才培养的状况和社会需求的关系是高校及国家俄语学科建设的重要前提和指导方针。

进入21世纪，随着中俄战略协作伙伴关系的建立以及俄罗斯经济的复苏和政局的稳定，社会对俄语人才的需求再次增多，中俄合作在领域和深度方面都有了变化。中俄合作从农业、林业、纺织业、食品业等领域逐渐深入到文化、科技、旅游、会展等各个层面，这种多领域、深层次的合作对新时期俄语人才的培养也提出了更高的目标和要求，我国俄语人才的需求也稳定增加，因此，我国各个高校也不断增办俄语专业。

目前，我国高校俄语专业主要分为教育和非教育两种。教育类所占比重不大，主要集中在师范院校。由于社会对俄语教师需求数量的有限和现在本科生难以进入高校从教等原因，单纯的俄语教育专业并不多。各师范院校也及时调整了自己的培养方向，如商务方向。有的师范院校则在教育专业中增设经贸、旅游、法律等课程，以扩大学生的知识面，如辽宁师范大学俄语系每年招收师范教育和国际贸易两个层次的学生。现在，大多数的俄语院校都采取“俄语十专业”的模式培养学生，以增强学生的就业能力。从传统单纯的语言学习到“俄语十专业”，这一改变显示了我国俄语教学的改革与调整。

尽管这种思考和改革从上个世纪90年代就已经开始了，只是迄今为止，改革的步伐、力度、广度、方式和效果还很有限，尚没有达到完善阶段，传统的教学思想和教学方式很难在短时间内抛弃和修正，改革的目标、方向以及与此适应的配套改革都需要时间来制定和考察。所以，在目前这个改革转轨时期，我国高校培养出来的俄语人才还存在很多问题。比如，近几年科技俄语人才的需求很大，但一般本科毕业生很难马上胜任。因为学生平时在学校里学的主要是日常语言，专门的科技领域很少涉及或者即便涉及也只是个别的领域，大多数学生缺乏或尚需增加俄语语言之外的其他专业领域的知识以及在该领域运用俄语的能力。

现阶段，我国高校俄语毕业生并非都能胜任工作。一方面，社会对俄语教师的需求很有限，绝大多数人要以俄语为工具进人非教育部门工作，如商贸、科技、旅游、军事、通讯等领域。这些领域需要俄语毕业生具有某一方面的专门知识、掌握该方面的行业术语，学生往往又缺乏某些专业知识。高校俄语毕业生类型单一，高端翻译人才少而又少。另一方面，俄语学生的综合素质需要加强，实践能力有待进一步提高。有些学校由于资金、课程设置等原因对学生实践能力的培养不够，以至于学生掌握的是单纯的书本知识，一到实际场合就表达不好，虽然有些学生学习过经贸课，但却不能在实际贸易环境中很好地运用出来，这样的学生即便岗位再多，也会面临就业危机。如今中俄合作的领域十分广泛，社会对俄语人才的需求呈现多样化、多层次、复合型趋势，我国高校的俄语人才需要在培养模式、方向、手段上重新思考，俄语教学改革仍然任重而道远。

虽然2008年席卷全球的金融危机使高校俄语学生的就业出现了困难，但我们应该客观地看待这个问题。首先，这种就业难是全球性的，全方位、多行业的，并非只对俄语毕业生产生影响。其次，金融危机总会过去，困难是暂时的，俄语人才的潜在需求还是很大的。对此我们已经有理智的分析，暂时的困难并不能抹杀社会对俄语人才有需求这一事实，俄语教学应该具有发展的眼光。

目前，从整体上说，俄语的社会需求比较好，但是高校俄语毕业生并不能很好地满足需求。首先从数量上说，我们每年培养出来的毕业生只有五、六千人，加上留学回来的和社会培训机构培养出来的学生，最多也不超过万人，这有点跟不上日渐旺盛的需求，但归根结底，最主要的问题还在毕业生的质量上。

综合国内部分高校俄语教学情况来看，中国高校俄语专业教学目前主要存在专业学习不专、学分制弊病等外语类教育共性问题和小语种地位不突出、教学资源陈旧等俄语专业自身发展问题。针对这些情况，我们就要不断加大文化课中通识课的比重、尝试进行小语种专业辅修培养模式、加强教学与教改工作力度和改革教学管理模式。从长远看，中俄两国的地域关系与国际地位决定着俄语专业发展的走向，地缘政治与文化交流是今后俄语专业发展的方向与潮流，因此，还要逐步实现地域联合，建立地方性合作组织与机构，协调本地方的俄语教学与研究，对教学科研资源进行有效的利用与整合，拓宽思路，在市场中寻求专业发展的立足点。

参考文献：

[1]王金容，夏宏钟.中国俄语教育建国初的阶段性特征分析与反思[J].中国俄语教学. 2011（02）

[2]王金容.中国俄语教育的历史与现状探析[J].四川理工学院学报（社会科学版）.2010（03）

[3]张金忠.中学《新课标》与高校专业俄语教学改革[J].中国俄语教学.2010（02）