高中生物作业设计有效策略的思考

陈温宇

摘 要：作业设计是高中教学中一个重要的环节，完成作业是学生加强学习与成长的历程，它也是联系实际生活和关注社会实际的有效途径，也是培养学习兴趣、发展扩散思维、学习探究方法和形成实践能力的主要形式。教师应该贯彻新课标，形成新型的作业观，努力提升作业设计的有效性。

关键词：高中生物；作业设计；有效策略

伴随着新课标的实施和教学模式改革的深入，教学创新意识逐渐深入课堂教学。在此大环境中，作业设计应以促进学生综合发展和培育学生科学素养为基本宗旨。高中生物作业设计不仅重视作业的一般作用和功能，还应创新作业设计，以达到促进学生个性发展的目的，在学习水平方面也能得到极大的提升。

为了改观高中生物作业设计的现状，确保发挥学生的主动创造能力，培养学生的独立学习习惯，教师应按照新课标的具体要求，结合高中生物课程的自身特点和每位学生的实际情况进行作业设计和布置，准确把握高中生物课程作业发展的大体方向。新课标下高中生物作业设计应该重点关注作业的功能、形式和要求，将作业设计提高到实践层面，学以致用。笔者认为，新课标下高中生物作业设计具体的策略应有如下几个方面：

一、由教材理论转向生活实践

高中生物课程中涉及的诸多现象和学生的生活实际不无联系，例如“光合作用”这节内容，秋天树木的叶子会变黄，原因是气温低导致叶绿素受到破坏，而类胡萝卜素的耐低温性能较好，故而叶子变为黄色，这一点学生的意见比较统一。但说到秋天枫树叶子为什么是红色的，部分学生认为枫叶含有特殊的光和色素，而还有部分学生认为液泡含花青素，这两方面意见争议较大。对此，教师可专门布置相关的课外作业，利用显微镜亲身观察和体验。这样的作业形式相对于课堂讲解效果更佳，且能一定程度上萌生学习乐趣。同样的情形和同样的争论，教师都可及时将具体问题布置成实践作业，使得学生在亲身体验中学到知识、掌握知识，并不乏趣味性。

二、由教材理论转向探究性学习

新课标提倡学习模式的转变，主要强调探究性学习，高中生物作业设计与此倡导主题一致。探究性作业可考核学生的综合能力，有助于创新精神和实践能力的培养。探究性作业设计，教师指导应看做是探究的“源”，学生学习的成果起于“源”，并在学习过程中赋予作业内容创新性。“提出问题”是探究性学习的第一步，学生对于此方面能力的锻炼显然应摆在首位。与此同时，探究性作业设计应适应每位学生的自身情况，不同学生的能力有所不同，探究性作业针对每位学生的难度也应不尽相同。另外，探究性作业也可结合探究过程，结合每位学生的特点，分阶段突出某个环节的内容作为作业。

三、由独立作业转向小组合作

新课标更强调学生在学习过程中应注重团队合作能力的培养，关注社会生产和社会生活，学以致用，能够切实分析与解决社会生产和社会生活中的实际问题，这也是高中生物课程教学的主要目标。作业设计应贴近学生的生活，具有实践性、应用性和团队合作性，也是教材理论联系生活实际和培养学生团队合作能力的关键途径。学生在学习过程中，多与同学讨论与交流，取长补短，互相促进，才能保证作业完成得更为完善。同时，这一学习过程，也有助于学生之间人际关系的良好建立，充分学习合作交流的技巧，进而可以培养良好的团队精神。

四、由封闭型转向开放型

根据教学进度适时设计和布置一些开放性的作业，可以更好地培养学生的创新能力和探究意识。例如，“质壁分离与复原”和“细胞膜”这节内容，教师布置给学生的作业是：请设计实验方案，以验证细胞的死活。要求实验方案完整且可行，要设置对照组，并选定准确的变量。不要求具体的实验材料、实验方法和实验步骤，但遵循生物实验的基本原则，即科学性、合理性、实用性、严谨性、一致性和可重复性等有机结合，按照探究性实验的具体步骤自由选择，从而完成具有多样化特点的实验。由封闭性学习转向开放型学习有助于培养学生的发散性思维和创造性思维，并打破陈规使得学生的学习思维更具开放性和灵活性。

总而言之，高中生物作业设计与每位学生的现实生活联系甚多，为学生设计和布置作业可以引导学生利用掌握的生物理论来分析问题和解决问题，将理论知识转化为实践能力，从完成作业中更关注生活问题和社会问题，深入理解人与自然之间的和谐发展，培养每位学生积极主动参与社会决策的意识，形成健康的生活态度。

参考文献：

[1]杨婷.关于高中生物作业设计有效策略的思考[J].考试周刊，2011.

[2]王俊芳.关于高中生物作业设计有效策略的思考[J].新课程：下，2013.

[3]耿璐璐.打造个性化课程 呈现多样化课堂：例谈高中生物教材重构的几点原则[J].中学生物学，2013.

编辑 薄跃华