怎样教会学生独立把握文章的思想内容

孙艳彩

学完一篇文章，问问学生这篇文章写了什么内容，表达了作者的什么观点，他们往往很茫然，或者只能按照上课讲的念下来。拿出一篇课外的文章，让学生看完后总结思想内容，学生就更是望而却步、自信不足了。把握文章的思想内容是学一篇文章的最重要的终极目标，学了这么多年的语文，学生自己连一篇文章的思想内容都读不出，甚至，文章是什么体裁，学生有时也很模糊，这是教学的失败。只管低头拉车，不去抬头看路，往往误入歧途。怎样能够让学生真正把握读懂别人的能力，是应该好好斟酌的课题。读懂别人和表达自己，是语文能力的两大方面。

想想之前，教授一篇文章也算是按部就班，一丝不苟了。落实了字词句段篇的内容方面的理解，也落实了结构思路、语言技法等形式方面的把握。一个个环节下来，一篇篇文章学过，学生应该能够知道一篇文章应该怎样把握，应该把握什么了。再仔细想想，在这一个个环节落实中，确实存在问题。学习一篇课文，老师一般先让学生疏通其中字词，再设置一些问题让学生在对课文的反复阅读中实现对课文的局部内容和整体内容的把握。学生有时也能通过细读课文得出答案，但基本上最后都是老师公布答案、讲解答案。老师不公布答案，学生心里就没底，自己的答案再对，也不相信自己；老师公布答案了，即使自己感觉不合适，也不敢质疑。在这个过程中，老师的教授是按照教学环节完成任务，课文的教学知识点、重点、难点都一一落实，但许多该学生做的事情都不自觉地包办了。所以，学生的学习就是被动的，他们对课文的理解总要依赖老师的引导和首肯，一旦没有了老师这根拐杖，他们就不知如何走路了，这就是被动。还有，他们恐怕只知道根据老师的指挥去阅读一篇文章，去学习一篇文章，在他们的观念里，学语文就是学课文，学课文就是在完成任务，从小学到现在课文学了一篇又一篇，但都是机械地学，机械地完成学习任务。他们不会去考虑学一篇文章的目的是什么，应该学什么，怎么去学，怎么去审视鉴赏一篇文章，这就是学习没有高度。这样的话，给他一篇文章看，他也只是走走过程，或者只是看热闹。他不会主动获取其中的知识，不会主动去把握文章的思想内容，不会主动去领悟其中闪烁的智慧和美德，更不会主动去欣赏表达中心妙笔，享受阅读的乐趣。

要让学生由被动变为主动，由平面学习转成居高临下，首先要树立学生的自信心。有了自信，就有了主心骨，有了脊梁，这样就不需要多么依赖拐杖。教学过程中，老师设置了问题，引导学生研读课文，这些问题尽量不要主动给出答案，而要让学生自己作答，保证学生的主体地位。学生答案只要沾一点边，就要加以鼓励。要告诉学生，语文答案没有最好，只有更好，只要你自己有答案就好，只要合情合理就好。然后再因势利导，引导其看问题的角度，指导其把握思想内容的方法技巧，再设置一些比较简单的问题让其回答，让他们尝到成功的甜头，享受到被肯定的喜悦。慢慢地技巧方法学会了，自信心也就确立了。这个时候，往往阅读的兴趣也就产生了。要知道，兴趣是最好的老师，“要我读”就变成“我要读”了。

要让学生由被动变为主动，由平面学习转成居高临下，还要让学生明白文章的本质是什么。让他们知道所有的文章都是作者观点的阐发，这个观点也许是情感上的，也许是道理上的，也许是知识上的，不一而足，宇宙间的万事万物都可作为其写作对象，文章展现的就是作者对这些事物的认识和思考，凝聚着作者的智慧。我们阅读文章，就是读懂他人，在读懂的基础上享受美感，撷取有利于自己的东西来充实自己。明白了这个道理，理解文章就会从人之常情出发，居高临下地把握作者到底要说什么。在概括的时候，基本上都可以用“什么怎么样”这个公式，“什么”就是话题，“怎么样”就是他关于这个话题的观点，我们把握文章的思想内容，就是看看他的观点是“什么怎么样”而已。

把握一篇文章的思想内容，懂得文章的本质是什么和从体裁入手来把握作者写作意图是前提，在具体把握时还有一些技巧和规律。

首先可以从文章的题目看出一鳞半爪。题目是文章的眼睛，是作者精心设计的。题目有的本身就是观点，比如抒情散文《我很重要》，如果不是观点，也是话题，比如《故都的秋》《创造宣言》。

然后，可以从文章的一些关键词句入手来把握其思想内容，这些关键句往往位于文章的开头或结尾，符合人的认识规律。位于开头，总领全文，给作者一个明朗的印象，先声夺人，议论文叫开门见山，记叙文叫文眼。位于结尾，叫画龙点睛，给人一个总体的印象。同理，一个段落的关键句往往位于段落的开头或结尾。当然，有时文章没有这样明显的观点句，那就要自己概括，同样把握“什么怎么样”就行了。

以上是各种体裁特点体裁常识和一些阅读技巧。明白了这些，就会有针对性地去读去把握了。知己知彼，百战不殆。这样居高临下地去把握，主动阅读，既领略了热闹，也能看出其门道。当然，开始时让学生这样做的时候，学生会难以习惯，通过多篇文章来习练，坚持下去，渐渐就会习惯成自然了。

参考文献：

徐绍仲.怎样把握文章的整体与结构[J].语文教学通讯，1991（09）.

编辑 薄跃华