微视频在中职护理专业翻转课堂中的应用研究

蔡羽

摘 要：中职护理专业培养的是最基层的护理人员，对学生实践技能的要求非常高。目前我国护理专业人才的培养，融入了“在做中教、在做中学”的新时代职教理念。传统的教学难以实现实践教学环节的优质化。“翻转课堂”作为新型教学方式，利用丰富的信息化资源，将传统教学模式颠倒为“课前学习+课堂讨论”，教师通过导学案引导，录制一节微视频上传于网络，学生课前预习，课堂师生互动。微视频作为一种动态的教学资源，以动画、视频等形式把知识更加生动地在课堂上展示给学生，易于接受和理解；尤其是对于操作技能知识的演示，以视频形式来展示与讲解，学生有更加直观的认识和理解。主要针对微视频在中职护理专业翻转课堂中的应用进行研究。

关键词：中职护理专业；导学案；教学情境；直观演示

近几年，从高等教育到基础教育，都在不断尝试教学模式的改革，“翻转课堂”因此在国内深受热捧。传统教学模式是“课堂讲授+课后作业”；而“翻转课堂”则是对此模式进行“翻转”，使学生在课前完成知识的获取，在课堂上以小组讨论、案例探讨、释疑答难等形式，对课前所获取的知识进行升华和内化。由此可见，“翻转课堂”正是符合了当前教学的时代需求。2012年起，我校尝试由导学案作为媒体对翻转课堂进行实践。经过几年的实践应用，发现由导学案作为媒体的“翻转课堂”仍存在诸多不足之处，其主要表现为：

1.导学案全是文字题目，缺乏吸引力，无法达到有效的学习效果

导学案的信息主要来自教材，其密密麻麻的文字题目或是习题，学生一看就心生厌烦，毫无学习兴趣，导致导学案引导学习流于形式，不能真正意义上提升学生的学习有效性。部分学生因此存在敷衍、抄袭的情况，并逐渐增多，无法达到有效的学习效果。

2.导学案偏向于练习题形式，无法达到营造良好的教学情境的效果

导学案偏向于练习题形式，课堂上探究性、自主性学习得不到有效的落实，学生也不能有效地完成知识的内化。即使课堂中采用了小组讨论的形式，导学案也起不到营造教学情境的效果。

3.导学案在护理专业实践操作技能上，无法达到直观演示的效果。

中职护理专业，主要培养的对象是基层护理人员，对学生操作技能的掌握要求较高，导学案对于操作方法和流程方面的文字性描述，学生难以接受和领悟，更不能起到直观演示的作用。

为了解决导学案在“翻转课堂”中存在的不足，我们将微视频融入“翻转课堂”中，进行探索研究。关于微视频的概念，优酷网首席执行官古永锵认为：“微视频是指短则30秒，长则不超过20分钟，内容广泛，视频形态多样，可通过多种视频终端摄录或播放的视频短片的统称。‘短、快、精、大众参与性、随时随地随意性是微视频的最大特点。”教学中微视频则具有其自身的特点，它是针对学科教学中的某个新授知识点、疑难问题、实验操作、动作讲解，结合学生认知发展规律而进行的时长在10分钟之内的微小教学片断。微视频在翻转课堂中起着至关重要的作用。

一、微视频在翻转课堂中的应用现状

1.微视频碎片化教与学，内容精炼，随时随地可学，达到有效的学习效果

（1）翻转课堂中的微视频每个时长大约5～10分钟，是名副其实的“微”，即微小、微型和短小精悍，教师将完整的知识点进行碎片化处理，每个微视频一般只能围绕一个知识点进行讲解，内容精练，主题突出，让学生在学习和观看中容易接受，达到有效的学习效果。

（2）学生观看微视频没有诸多条件限制，只需要一部手机、Ipad或者电脑等，就可以在任何时间、任何地点经常反复观看和学习，无需预留足够的时间和相应的空间进行观看和学习。而在有限的时间内学习短小精悍的知识点，符合当今网络时代信息碎片化的学习方式。

2.微视频让学生逐渐成为学习的主角，达到良好的教学情境的效果

（1）利用微视频学习，已懂的知识可以快进跳过，没有学懂的知识则可以反复观看，甚至可以暂停仔细思考和做笔记，让学生自主掌控学习进度，真正成为学习的主角。

（2）通过微视频的课前学习，学生对学习内容进行了初步的构建，教师只需要在课堂上讲解重点和难点、答疑解惑和引导小组讨论，或者再次梳理知识，学生就有更多的时间对问题进行思考和阐述，课堂内师生就有更多的时间进行互动，达到了较好的教学情境效果。

3.微视频图文声像并茂，在护理专业实践操作上，能达到直观演示的效果

护理专业的操作步骤，如果直接用语言来描述是非常苍白的，要进行现场操作演示，可能只有前面的一些学生看得清楚，而大多数学生只能远远地观看。微视频可以运用图、文、声、像等要素，更直观地将每一个操作步骤细节清晰地展现出来，再配上恰如其分的讲解，整个过程展示得更加形象和生动。

二、微视频在翻转课堂中的应用思考

微视频作为翻转课堂一个新的媒体，它生动形象，能动态地展示知识点之间的内在联系，使学生更容易掌握一些抽象难懂的知识，达到直观演示的效果，弥补了导学案的不足，如果能将导学案与微视频合理运用，导学案为“方向盘”“路线圈”，微视频为之碎片化处理，发挥各自优势，共同服务于课堂教学，实现中职护理专业课堂教学的有效改进，锻炼教师的教学研究能力，推动教学改革的不断发展。

此外，本课题仅研究了学习者在基于微视频资源的翻转课堂实验教学模式下的学习效果，微视频在翻转课堂中的应用仍然存在很多问题，如学习者学习动机不强，学习者人数较多，课堂难以控制等，对于基础型实验项目和创新型实验项目是否有效还需进一步探讨和研究。

参考文献：

宋雯颖.浅谈中职护理教学当中的翻转课堂教学[J].职业，2015（24）.

编辑 李建军