师生关系在小学语文课堂教学中的重要性分析

官美云

【摘要】本文主要阐述了在素质教育普及的形势之下，良好的师生关系对于提高教学质量有着非常重要的意义。笔者通过归纳和总结自己多年工作经验，对小学语文课堂的两大主体进行深入探究，分析了良好的师生关系对于课堂教学的顺利开展和培养学生学习兴趣的积极作用。

【关键词】师生关系 小学 课堂教学 重要性

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0049-02

课堂教学是小学语文教学的关键，随着素质教育的全面推广，师生关系在小学语文教学中显得更为重要。作为课堂上的两大主体之一的老师，要在处理师生关系的过程中充分发挥自身的主观能动性，积极解决问题，调和自己与学生之间的关系，才能激发学生的学习兴趣，有效提升课堂教学效果，为素质教育的发展和落实打好基础。

一、教师和学生是小学语文课堂教学的两大主体

教师和学生是课堂教学的两大主体，只有通过这两大主体共同推进，才能有效开展各项教学工作并取得好的成效。在小学语文课堂中，教师和学生分别处于传授知识和接受知识的两个相对的位置。在传统的小学语文教学过程中，教师对于教学内容具有一定的“权威性”，处于主动地位，而学生则处于被动地位。一些小学教师经常在思想和知识体系都不成熟的小学生面前“说一不二”，这与素质教育中师生关系的平等性原则相背离。

在教学过程中，教师作为引导者，应该充分发挥一个具有独立思考能力和成熟知识体系的成年人的主观能动性，注意学生各方面素质和能力的培养和挖掘。面对好奇心强、自控能力差且容易被周围一切新鲜事物所吸引的小学生，教师要转变思想，自觉改善传统的师生关系，耐心、积极地引导学生，与学生进行平等的交流和讨论，让学生的思路保持在课堂教学的主线上，达到教学的最基本目的。而不是强制性地粗暴打断，打消学生的积极性，失去好奇心。

二、良好的师生关系有利于课堂教学的顺利进行

师生关系对于课堂教学的作用至关重要，教师在教学过程中应该注意调动学生的思考和学习积极性。在平时的生活中，教师也应该充分尊重学生，避免师生关系中出现不平等的现象，积极促进和学生之间和谐、融洽的关系，在与学生的相处中及时发现问题，并积极解决问题。由于小学生的思想和知识体系都还不成熟，一些老师在课堂教学中容易“自说自话”地向学生讲述这节课的重点内容，而没有过多地考虑这些所谓的重点内容是否能在课堂上被学生所接受。在这种情况下，教师应该及时察觉到学生在接受知识过程中的困难，然后借助良好的师生关系和学生进行沟通和交流，深入浅出地向学生讲解，完成基本的教学内容。

在小学语文课堂上，教师不能为了完成教学任务一味地向学生讲述教材中的知识点，并要求学生立即掌握，而是应该站在学生的立场考虑一些问题，如：在这篇课文中我对哪些内容比较感兴趣？哪一部分内容比较容易理解和接受？然后再用教师的知识和经验回答这些问题，将学生感兴趣的内容和应该掌握的重点内容用简单、不显生硬的语言联系起来，这就需要教师在平时保持和学生之间的平等沟通，充分了解学生的心理，保持良好的师生关系，这样既能让学生对课堂充满兴趣，又完成了基本的教学内容，教师的教学工作也会变得更加轻松。

三、良好的师生关系有利于培养学生的兴趣

兴趣是最好的老师。教师在课堂中应该注意激发学生的学习热情，让学生对知识充满好奇心，对课堂教学内容充满兴趣，积极主动地参与到课堂教学中，才能有效提升教学质量。同样，高质量的课堂教学也能够激发学生的学习兴趣。在这样的良性循环下，师生关系也会向着更加和谐的方向发展，课堂气氛也就会越来越活跃、充满能量。所以，要想有效提高课堂教学质量，在日常教学工作中就要加强教师和学生之间的平等、有效沟通，双方都需要持有积极的心态，保持良好的师生关系。比如，教师在备课时应该注意，给课后留几分钟师生交流时间。在课堂上完成本节课教学任务之后，教师可以让学生针对本节课内容提出自己的看法和意见，这样不仅可以让教师及时了解学生对知识点的掌握情况，对学生学习后的心理状况有所了解，还可以加强教师和学生之间的情感沟通。小学语文除了要学习基础知识之外，课文大多都具有一定的故事性，这一点更容易激发学生自由讨论的热情。教师应该心态平和地倾听学生自己对学习内容的理解，解释他们在自主学习中遇到的各种疑惑，然后再引导学生抓住重点。

教师和学生是课堂教学的两大主体。在新课改的推进和素质教育的呼声下，小学语文的传统课堂教学方式亟待改善。要想提高小学语文课堂教学质量，就需要师生双方的积极配合，保持良好的师生关系，提高教师的综合能力，激发学生的学习兴趣，共同促进教师和学生之间的有效沟通和交流，在师生之间的积极配合之下，小学语文教学质量一定会有显著提高。

参考文献：

[1]陈年喜.浅论师生关系在小学语文课堂中的重要性[J]基础教育，2013（06）

[2]蔡翠娣.师生关系在小学语文课堂教学中的重要性分析[J]课改研究，2014（03）