将主观幸福融入高中学生的生活中

山东省济南章丘市第四中学 王福梅

一、信心来源

目前我们所面对的教室里面并不是一个或几个孩子，而是几十个孩子，他们又不是同一个层次，不仅是知识上，还有智力上，所以出现了优生和差生。对于这部分差生，在他们力所不能及时，为了成绩，以为的采取高压政策会毁了一个孩子的自信心和想学好的勇气，导致本来一个身心健康的孩子成为问题学生。他们还哪来的幸福感？哪里还有学习的主动性？

曾经看到一则报道，说到洋思中学蔡林森校长对子女的教育。他的三个孩子，小学教师评价是：一个比一个差。但蔡既不打骂也不苦口婆心的教诲，而是采取指导方法后等待并期待，让他们自己感悟学习方式，三个子女最终一个比一个出色。高中的孩子已经可以根据自己的实际情况判断是非，感知荣辱，他们需要的只是引导和及时的提醒。

二、每个人都可以成功——增强信心

每个人都有自己的特点，每个人都会或多或少的有自己的闪光点，曾经听过这样一句话“上帝制造出不同的人，是因为他需要各种人”。某些学生可能学习目前不是很好，但他在班级工作中很积极，而且做得很好，我们就可以适时表扬，并加以引导，“可以把班级上事关那么多人的事情处理的完美，学习肯定也会进步的。”

同时我们也要针对部分学生的实际，精心备课，通过采用适当的方式放慢进度，降低要求，少量多次，课堂内经常特意提一些不太难的问题，让中下生回答，如果有错，提示一下，并指出错的原因是非智力因素的影响，逐步恢复他们的自信心，渐渐地，他们在课堂上就能投入到学习中了，他们的眼神也会明亮、活泼的。他们会不自觉的感受到学习也会给俺们带来幸福的感觉，这才是主动的幸福。

三、在幸福的学习中，学习方式的升华

学生们开始接受学习，好多人认为“一看就会”“一听就懂”，所以他们不总结，不记忆，不理解，不巩固，殊不知“一做就错”，这就是学生“懒”字当头，没养成良好的学习习惯的结果。在教学中常发现，有的学生从不预习，课堂上老师讲什么，机械的接受或半接受什么，不求甚解，有的学生只是把结论记住就认为完成了学习的任务，不做题，不实践，不应用，知识也就得不到巩固。有的学生复习时只是粗浅地把书浏览一遍，对知识点似懂非懂，对内容有的甚至不知所云。所以要让学生动起来，必须改变“懒”字当头。

我们可以组织一部分学生，利用课余时间把讲过的典型题目拿到办公室给老师讲一讲，通过他们的讲解，我们可以知道他们知识的漏洞在哪里，同时，掌握了解题思路，再练一个类似的题目，这样一个个小小的成功带来的喜悦，会让他们的主动性增强，会让他们主动的去思考问题，方法自然而然就形成了，是主动的去思考，而不是一味的接受，从而养成了良好习惯，培养良好了的学习方法。当学生由一个质疑者、探索者最终成为一个发现者和创造者时，其内心的欲望达到满足，满满的幸福会迸发出意想不到的能量。

四、感恩和幸福关系密切

国外的研究表明，感恩和主观幸福感之闻有密切的关系。感恩和由它激发的行为，建立和加强了社会联系和友谊，并且，它鼓励人们去关注从他人那里得到的恩惠，从而体验到他人的爱和关心，提升幸福感。高感恩的人有较多的积极情感和较高的主观幸福感。

通过研究发现，经过感恩训练的人能够更加积极、乐观地评价自己的生活，能最大限度地提高个体对生活的满意感。青少年期是人生发展的关键时期，感恩应该作为道德教育的重要内容，这样有利于培养学生健全的人格，并且主观幸福感对改善和提高青少年的生活质量，促进身心的健康成长具有积极的影响作用。因此，对青少年学生感恩和主观幸福感的研究具有非常重要的现实意义。

我们现在的学生，在家庭、学校、社会的影响下，都被灌输了竞争激烈的思想，一味投身于提高自己的考试实力，出现了大批的“死学”，只是机械的学习，只是想到自己成功即可，不懂得团结、关爱同学，不懂得感恩家长老师的付出，总是以自我为中心，是因为社会大家庭忽视了很多情感问题的存在，导致很多学生出现心理问题，从而阻碍了他们各方面的成长与发展。所以中小学教育应该致力于帮助学生认识自己、关注自己的心智成长，真正体会合作的乐趣与效益，感受来自生活、学习、亲友的力量，塑造心理支持系统，提升主观幸福感。

在唤醒怀揣感恩的心对待生命、享受生活，提高新生代软实力的同时，也提醒社会、学校、家庭重视相关方面的教育和培养。借此机会也希望进一步强调学校、家庭心理健康教育的必要性、实用性和有效性。这也是该研究所具有的重要实践意义。

在学生遇到困难、挫折时，能听到关心的声音，看到关爱的眼神，那会是充满激动的幸福，可以创造机会组织这样的活动，让学生真真切切的感受这种生活中随时随地的幸福，让每个人都能顺其自然的融入班级、学校、社会。

孩子是我们的未来，是社会进步的新生力量，我们要让他们在快乐、幸福中成长，健康快乐的成长，懂得感恩，幸福的成长！