项目式学习方式在外语教学中的应用研究

孟文华（哈尔滨金融学院商务英语系，哈尔滨150030）



项目式学习方式在外语教学中的应用研究

孟文华
（哈尔滨金融学院商务英语系，哈尔滨150030）

摘要：随着科技的发展和时代的变迁，我国大学英语教学改革的脚步并没有停歇，对项目式学习方式的探索也在不间断地进行着。本文将详细介绍项目式学习方式的基本概念以及发展历程，深入发掘大学英语在教学的过程中存在的问题，并阐明项目式学习方式在大学英语教学中的显著优势，探索项目式学习方式在大学英语教学中的实践应用。

关键词：项目式学习方式；大学英语教学改革；实践应用

黑龙江省社会科学界联合会科研项目“项目式学习方式在外语教学中的应用研究”的阶段性成果之一，黑龙江省社科联课题（WY2015028-B）

1　项目式学习方式的基本概念

项目式学习方式的英文简称是PBL，即学生自己或者与其他同学合作完成学习任务。在这个自主学习的过程中，学生可以学会利用手边已有的学习资源或者求助于教师或同学来完成学习任务。在项目式学习方式中，教师对学生所起的作用只是在项目开始之前对学生做一些辅助指导，而学生在进行项目式学习的过程中，可以与合作伙伴们之间在相对自由的环境中进行自由地交流和讨论，在这样的过程中，逐渐发现自身的缺点和不足，并加以修正。项目式学习方式可以最大限度地发挥学生的自主创新能力，提高学生的自我修正能力和自主探索能力。

2　项目式学习方式的发展过程

1969年，加拿大的McMaster大学首先提出了项目式学习方式的教学方法，并把该教学方法应用于医学教学中。关于项目式学习方式的理念早在1918年的时候就有人提出，只不过在当时这一教学理念提出的概念比较模糊，并没有形成系统的理论体系。随着各国对教育学、心理学以及医学的不断研究，项目式学习方式才被加拿大的McMaster大学首次提出。在上个世纪90年代初，我国正处于经济、教育、科技飞速发展时期，逐渐对于传统的教学方法产生怀疑，并开始关注和研究项目式学习方式这种新型的教学模式。在我国对于项目式学习方式的探究中，学校和教师开始注重学生的自主学习能力，强调学生的自主探究能力，并且给学生提供开放式的、自由的学习环境，这样极大地提高了学生自主学习的热情和对知识的渴求。

3　大学英语教学中存在的问题

3.1教学情境与教学资源匮乏

目前，我国的大学英语教学存在严重的教学情境与教学资源匮乏的现象。在教学的过程中，我国的大学英语教师普遍存在对于教学情境的创设上不够重视的问题，只是在一些特殊的英语学科的课堂上才会创设英语教学情境，比如电影独白、英语情景剧等课程。在这种有限的课堂情境中，学生只能短暂地感悟这种情境带给他们的学习感悟，收到的效果并不明显。在教学资源方面，大学英语教师也不能全方位、多角度地搜集到丰富的教学材料，导致学生对于英语课堂上的学习内容兴趣不高，教学效果差等问题的出现。

3.2传统的教学方式比较陈腐

尽管我国教育界的专家们从上个世纪90年代以来一直对于传统的大学英语教学模式存在质疑的态度，并且也一直在努力地寻求改进的办法，但是我国目前大部分的大学英语教师都是在传统的教学模式下培养出来的，他们所接受的传统的教育理念在脑海中已经根深蒂固，依然秉承着传统的教学模式传授知识。但是随着时代的发展，传统的教学模式已经不能满足学生们未来就业的需要。

3.3学习目标不明确

目前在我国大学生中存在学习目标不明确的问题。我国大学生多数都是独生子女，从小到大没有经历过任何挫折和困难，所以导致他们学习目标不明确，尤其在学习英语方面更加突出。一部分学生他们学习英语的目的只是想顺利地通过期末考试，不挂科。还有一部分学生只是把英语当成是一种工具，他们认为平时用不上，只有在一些特殊场合才能用到，所以学习起来也并不认真。

4　大学英语教学通过项目式教学方式的优势

4.1提高学生自主学习和与他人合作的能力

项目式学习方式是一种在国际上比较先进的教学模式，它的理论基础来自于社会文化理论的互动论和建构主义的学习理论。社会文化理论的互动论强调学习具有社会属性，即学习不是在真空中孤立存在的，是个体与个体间的社会互动所产生的；建构主义的学习理论主张学生在学习知识和经验时逐渐内化外在感受的过程，通过这一过程，学生逐步自主地建立和重组自己内在的知识体系，不是被动地接受知识。通过项目式学习方式，学生把英语作为一种承载信息的交流工具，这样不仅内化了语言知识，还培养了他们探究和解决问题的能力以及与他人协调合作的能力。

4.2激发学生的学习动机

学习动机是学习目的的内因，是学生最直接的学习动力。首先，强调在学习的过程中，学生要自主地选择题目，自主地制定项目计划，自主地管理项目过程，自主地利用学习资源以及自主地评价项目结果。其次，在实践的过程中，语言是用来实践的，而不是单纯地用来读写的，这样会使学习语言变得更加有实践意义。最后，强调的是学习成果成就化，每个人在做一件自己认为有意义的事情时，都希望通过完成这件事而获得成就感。

4.3提高学生综合运用语言的能力

首先，通过项目式学习方式的教学模式，学生在口语表达方面的能力得到了显著提高。在完成这一项目的同时，教师都会要求学生所在项目的小组派一名代表做最后口头上陈述性的总结发言，可以以PPT课件的形式展示给大家，做个总结式的发言（Oral Presentation），使学生自主学习的积极性得到了有效的促进。其次，学生在写作技能方面也得到了锻炼和提高。因为项目本身的总结报告要求学生们集思广益，团结合作，广泛收集资料，齐心合力完成项目总结报告。在写项目总结的报告中学生们难免会遇到表达方式不准确和语法错误等现象，但是经过查找资料和咨询教师，他们都一一克服了这些困难，使他们的写作能力得到了显著提高。

5　结语

项目式学习方式被逐渐地引入大学英语教学的课堂，对大学英语教学改革起到了巨大的促进作用。这种先进的教学模式可以使学生自主地参与到复杂问题的解决过程中来，通过自主研究和学习以及团队协作的方式来完成所选的项目，这种科学的教学模式，值得所有从事大学英语教学的教师学习和研究。在这个过程中，教师是作为指挥员和管理者的角色，是不可替代的重要角色。教师在完成项目的过程中不仅要启发学生积极地思考问题，还要指导学生采取正确方法去解决问题。因此，大学英语教师应该不断地提高自身的业务水平和专业素养，才能紧跟时代潮流，有效地开展大学英语教学工作。

参考文献：

［1］霍玉秀.基于“项目式学习”模式与学生综合能力的培养［J］.语文学刊（外语教育教学）,2013,(11): 96-97,105.

［2］朱玉民.项目驱动下的英语课堂教学模式研究［J］.中国科教创新导刊, 2009, (17)：49-50.

［3］石锡书.基于项目的大学英语协作学习应用研究［J］.中国外语教育, 2009,(2)：102-103.

Application of Project-based Learning in Foreign Language Teaching

MENGWen-hua
(Harbin Institute of Finance, Department of Business English, Harbin 150030, China)

Abstract:With the development of technology and the changes of the times, the pace of reform in college English teaching does not stop, the search for project-based learning is also uninterrupted.This article detailed the basic concept and development process of project-based learning, in-depth excavation problemsof English in the teaching process, clarified the significant advantages of the project-based learning approach in college English teaching, and explored practical application of project-based learning in university English teaching.

Key words:Project-based learning; English teachingreform; Practical application.

作者简介：孟文华（1979-），女（满族），黑龙江哈尔滨人，硕士，讲师，主要从事英语语言文学研究。

收稿日期：2015-12-24

中图分类号：H319

文献标志码：B

文章编号：1674-8646（2016）02-0114-02