微课的分类及制作流程解析

姜锐，贾红军

（黄河水利职业技术学院，河南开封475004）

微课的分类及制作流程解析

姜锐，贾红军

（黄河水利职业技术学院，河南开封475004）

以微课的概念和特点为切入点，论述微课的制作类型和表现手法，重点论述微课的制作流程，包括微课选题、微课命名、微课构思、素材制作及合成成品等环节，并介绍了制作流程中相关软件的使用及其在微课制作中扮演的角色。

微课；制作流程；微课命名；微课构思；微课选题；素材制作；作品合成

0 引言

随着“互联网＋”时代的到来，人们的生活与互联网越来越息息相关。“互联网＋教育”使得各种优质教育资源需要逐步实现数字化和网络共享，其中慕课（MOOC）、微课就成为众多优质教育资源中非常重要的成员。近两年，经过国家推广和各级各类微课大赛的推动，广大教师对微课的制作热情很高，但由于分属不同学科，非现代教育技术或信息技术专业人员对微课的制作过程非常陌生，常常感觉无从下手。因此，本文结合作者的探索、认识和参赛体会及担任评委的经历，对微课的分类及制作流程进行探讨。

1 微课的概念和特点

1.1 微课的概念

微课是一个外来词，关于微课的概念，众多学者“仁者见仁，智者见智”，而且随着研究的深入和时代的发展，微课的概念也在不断地翻新。目前业界比较认同的是微课研究专家胡铁生先生提出的微课概念最新版本：以微视频为主要载体，基于一个学科知能点（如知识点、技能点、情感点等）或结合某个具体的教学要素和环节（如目标、导入、内容、方式、过程、评价等），精心设计和开发的可视化微型（5－8分钟）优质学习资源［1］。

“精心设计和开发”说明微课的制作是需要设计并花费很多心力的一项工作，不是一蹴而就、更不是马马虎虎就可以完成的。“可视化微型优质学习资源”说明微课是以微型视频为载体的，“微型”不但要求微课视频时间短，便于学习和观看，同时也要求网络存储文件尺寸较小，便于传输和管理。在此基础上，将微课上升到优质学习资源的高度，真正地引入了“互联网＋”的理念。

1.2 微课的特点

说到微课的特点，就要引用另一位微课研究专家焦建利先生的总结“短、小、精、悍”四字［2］。其中“短”是指教学时间较短，一般是5－8分钟；“小”是指资源文件微小；“精”是指教学内容专精，内容无一不是知能点，而且一课一主题；“悍”是指各种相关软件和制作手段无所不用其极，视频资源效果强悍，投入成本也相当巨大。

2 微课的分类与表现手法

从技术层面而言，微课就是微课，其本身没有什么分类。但是由于微课选题不同，所属学科和课程不同，制作和表现手法自然有很大不同，因此可以从这个角度出发进行分类。

基于上述角度，微课可以分为讲述型、理实一体型、实操型（技能型）以及创作表演型4个大类［3］。

讲述型微课多适用于以文科说理、事例分析、知识性介绍为主的选题。这种类型在制作上一般采用现场拍摄方式，主讲教师往往会出镜，为了形式丰富、活泼生动，有时还采用谈话法或讨论法，让学生也参与到拍摄中来。如第二届全国微课大赛中的获奖作品《女性消费心理知多少——冲动心理》《大学生心理健康——我的情绪我做主》和《舌尖上的筷子》等，就是如此。当然如果选题与儿童教育有关，又或者想用卡通手法深入浅出、更有趣地表现一些枯燥的说理内容，还可以采用屏幕录制二维或三维动画的表达方式，如第二届全国微课大赛中的获奖作品《从龟兔赛跑看管理的常管常新》等。

理实一体型微课比较适合以理解和掌握知识为前提、以学习和运用知识解决实际问题为目标的选题。这种类型的微课可以采用现场拍摄的方式，也可以采用屏幕录制的方式。如果是现场拍摄的方式，应该在现场放置黑板或白板，或者插入录屏幻灯片，在其上总结知识点，辅助课程讲解。如果是屏幕录制方式，原理介绍部分需要安排一些动画，以生动的画面帮助学生理解，还应该在其中穿插现场操作的视频，便于演示操作过程和细节，增加直观性，帮助学生掌握操作要领。如第二届全国微课大赛中的获奖作品《数据结构——冒泡排序法》《单人徒手心肺复苏术（成人版）》《西餐餐具使用礼仪》和《蛋白的打发技术》等。

实操型（技能型）微课完全以熟练掌握技能为目标，即使有知识性介绍，也是为掌握技能打基础、做铺垫，重点在技能的熟练掌握。在微课中会用大篇幅进行操作训练演示。一般在现场进行拍摄，以现场的学生训练为主、合屏幕录制PPT为辅，教学过程有教师讲解、教师演示分析、学生实际训练、教师现场点评、学生再次训练和总结操作要领等几个环节。这类微课以学生实训过程为主线，展现整个教学过程。如第二届全国微课大赛中的获奖作品《公共汽车内的刀械防御之刀械劈刺的防御》《羽毛球——正手击高远球》等。

创作表演型微课一般应用于服装设计、舞蹈创编、戏曲教学等既有实际操作、又有创意设计等创造性劳动的选题。这种类型的微课与前述技能型微课有相似之处，但又有很大区别。因为在教学过程中要体现与创意和设计相关的个性化内容，所以参与的学生人数不宜过多。它需要选择几种典型的情况进行点评和总结，围绕一个中心主题展开，不能胡乱发挥，所以对教师的课堂掌控能力和教学设计水平有着更高的要求。这种类型的微课成片后更加赏心悦目，表现力更强。如第二届全国微课大赛中的获奖作品《舞蹈创编——舞剧的学习》。

3 微课的制作流程

微课虽然选题各异，表现形式多样，制作手法也不尽相同，但制作流程还是有章可循的。微课的制作流程分为五个环节：微课选题、微课命名、微课构思、素材制作及合成成品［4］。

3.1 微课选题

微课选题是微课制作的第一步，没有一个好的选题，即使再用心设计、费力制作也没有用。特别是去参赛，必须选有价值的内容来做，否则就输在起点上了。所谓有价值的选题一定是一个学科的核心课程中的重点、难点、疑点、考点，是重要的知识点、技能点或情感点，只有这样的选题才有价值。但不是所有有价值的内容都适合成为选题，因为每个教师特长不同，有人善于讲述，有人精于演示，有人喜欢寓教于乐，有人喜欢组织讨论，所以还应结合教师自身情况、学生情况，选对自己发挥有利的、能够出彩的内容作为选题。

如果参赛，一定不要选择过于专业的内容作为选题，因为评委是课程专家但未必是行业专家、技术专家，选择过于专业的内容不容易讲得深入浅出。虽说评委评价微课的重点是课程的设计和教师的处理，但过于专业的内容对他的判断以及对参赛作品的评价还是有很大影响的。综合这些情况，选题时应该选能够深入浅出地进行精彩表现的、属于核心课程的重要内容。

3.2 微课命名

参加微课大赛需要填写相关的参赛表，在评委没有观看视频微课内容前，首先看到的是这张表。其中微课的命名直接影响评委对微课的关注度。微课的命名就像人的名字一样，起得好就有吸引力。换而言之，微课的命名也是需要包装的。

微课命名可以分为三个类型：一是“简单明确，开门见山”；二是“主副标题，层层递进”；三是“艺术加工，引人入胜”。

“简单明确，开门见山”就是有什么就说什么，这是最直接最质朴的表达。例如第一届全国微课大赛获奖作品《工资薪金所得的个税计算与筹划》《沥青路面轴载换算》《等高线的绘制》的命名皆属此类。

“主副标题，层层递进”是利用主副标题的形式，有层次地逐渐推出微课要谈论的话题，有带入感。例如第一届全国微课大赛获奖作品《图形设计——视错觉》《摄像技术——对话场景的空间技术》的命名即属此类。

“艺术加工，引人入胜”是用看似毫不相干的事情做引子引入标题，让人在看到题目后深深地好奇，看完微课视频后又有的确如此的感觉，从而印象深刻。例如第二届全国微课大赛获奖作品《从龟兔赛跑看管理的常管常新》就非常有吸引力，把龟兔赛跑这一古老的话题和管理学相联系，让人忍不住想马上打开微课视频一睹为快，而看完之后更加惊叹作者设计的巧妙，产生意料之外、情理之中的感觉。相似的命名还有《为声音插上想像的翅膀——如何有感情地朗读散文》，以及《让果冻引发的悲剧不再重演——婴儿气道梗阻的急救》等。

3.3 微课构思

微课构思其实就是微课的设计，需要从教学内容出发，考虑每一个环节及过渡的安排。一次微课教学包括六个环节，即引入本课、介绍学习内容、抛出问题、讲解相关概念、解决实际问题、总结学习要点，就像电影的片头、片名、序幕、发展、高潮和大结局。如果是参赛作品还需要在最后加入测试或思考题环节，就像电影结尾时留下悬念引人思考或为拍摄续集埋下伏笔。这样就体现了教学过程的完整性，能获得评委的好评。

微课构思是以教学设计文档、教学详案和镜头脚本等相关文本为结束标志的。也就是说，微课的构思不能仅仅停留在头脑的思考，必须写成必要的文档。因为微课制作不是一个人在战斗，而是一个团队在共同努力，需要有沟通和协调，信息的传递靠的就是相关文档。在参赛时，微课设计文档是需要提交的，如果构思时文档不够全面完整，需要在微课制作完成后，进行重新补充整理。

3.4 素材制作

素材的制作是指利用相关软件制作微视频合成所需要的各种素材文件。如引入微课的视频需要从网上下载，录制屏幕要用的PPT需要进行设计，现场演示场景需要录制，讲解相关原理的动画需要制作，解说词和背景音乐需要录制、修改等等。素材制作在微课制作中是一个承上启下的重要环节，不但可以为下一阶段提供高质量的素材，更是优秀的微课设计得以完美实现的保证。越早发现问题，修改的成本越低，因此在这一环节要做好审核。

3.5 合成成品

合成成品就是把所有素材导入到视频编辑软件中，按照设计好的脚本的时间点安排好次序，然后添加片头、片尾和特效，最终输出为指定的微视频格式。如果指定的微视频格式不能直接生成，还需要在生成相应的视频格式后，利用视频转换软件进行转换，最终使其达到参赛或服务器上传要求。

在完成一次微课制作后，要及时收集资料并存档。这样可以分析得失，获取经验教训，更为以后制作微课留下宝贵财富。

4 微课制作的相关软件

4.1 编写脚本和设计文本软件

编写脚本和各种设计文本使用的word和制作PPT使用的PowerPoint都是微软office办公软件。但是需要说明的是，随着时间的推移，新版本不断更换，建议使用最新版本。当然目前有很多类似Power Point的制作软件，有着更灵活、更具表现力的展示效果，如Focusky、videoscribe、iMindMap、Prezi等。

4.2 辅助制作图片软件

辅助制作图片可用Photoshop软件，制作二维动画可用PowerPoint软件，更复杂的交互动画需要用到Flash软件。屏幕录像软件常用Cam tasia Studio或者屏幕录像专家，声音处理软件常用Audition和Gold wave，最后做视频合成的软件最常用的是Premiere［5］。

5 结语

综上所述，要想做好微课，就要了解微课，掌握微课的制作流程和各个环节的特点。在此基础上，认真做好选题、命名，完成构思和设计，并充分利用周边的资源和相关的软件，准备好各类素材。最后，才能通过剪辑合成，获得符合要求的微课作品。

［1］胡小勇，胡铁生.2014年微课最新界定［EB/OL］.［2016-03-01］.http：／／blog.sina.com.cn／s／blog＿1459fdfec0102w 6 zo.htm l.

［2］焦建利.微课现状、问题与趋势［EB/OL］.［2016-03-01］. http://wenku.baidu.com/link?url=_8IF0xzlf0IH-HrFZcf bgLiLYdh4326W BZi3iFHdusPW XEIK5aH 8IZIiBW u3W GvLcON_1nbN I9IFfk j0129CEU ie48XpPD 8Z 3bXRPM-hSIG.

［3］刘万辉.微课教学设计［M］.北京：高等教育出版社，2015：32-35.

［4］刘万辉.微课开发与制作技术［M］.北京：高等教育出版社，2015:95-98.

［5］倪彤.微课/慕课设计、制作与应用［M］.北京：清华大学出版社，2016:135-137.

[责任编辑 靳晓颖]

G642.0

B

10.13681/j.cnki.cn41-1282/tv.2016.03.024

2016-03-01

黄河水利职业技术学院青年基金项目：高职微课教学资源开发、设计与应用研究（2015QNKY012）。

姜锐（1971-），男，浙江湖州人，讲师，硕士，主要从事高校数字媒体应用技术教学与研究工作。