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一节趣味历史课

2016-03-15魏海霞

湖北教育 2016年16期
关键词:行省明太祖历史课

●魏海霞



一节趣味历史课

●魏海霞

在教学历史课《明朝君权的加强》一课时,通过设计教学活动,我感受到了上历史课的趣味。

刚开始在七(1)班上这节课时,我可没有这样的体会。那节课我主要是让学生自主学习,然后按部就班地讲历史知识,最后师生互动一起分析、解决问题。可一节课下来,学生们仅能从课文中归纳出一些历史知识,知道明太祖为了加强君权具体做了哪些事而已,其他更深层次的分析思考他们都没有。下课后,我坐在办公室,心有不甘。我重新反思自己的教学思路,然后查找资料,再次精心备课,我想换一种思路去解决问题,调动孩子们学习的积极性。

到七(3)班上这节课时,我吸取教训,通过预设活动来进行教学。这节课给了我不一样的感受。

为了让孩子们更形象地理解明朝行政机构改革所带来的影响,我设计了一个拼图游戏。课前,我准备了几个信封,信封里装上分别写有“皇帝“丞相”“吏部”“礼部”“户部”“中书省”“行省”等的卡片。课上,让学生们在熟读课文一二段的基础上,小组合作完成拼图游戏。先让学生拼一拼,摆一摆,拼摆出明朝初期从中央到地方的行政机构框架图,然后再摆一摆明太祖改革后的从中央到地方的行政机构框架图。就在这一拼一摆中,学生们清楚地看到了明朝行政机构的变革。然后,再让学生对这两个行政机构框架图进行一个对比分析,让他们初步意识到君主权力加强了。就这样一个简单的拼图游戏,让学生在动手、动脑的自主体验中,提取了有效的历史信息,从而加深了他们对明太祖行政机构改革的认知和理解,也为后面探究明朝改革原因奠定了知识基础。

“那么,明太祖朱元璋为什么要在中央废丞相,在地方废行省呢?”学生们对行政机构改革有了体验式感知后,他们开始思考这个问题。接下来,我再布置他们小组合作,一起收集各种历史文献,一起追根溯源,寻找改革的原因所在。看着讨论得热火朝天的孩子们,我很期待他们给我一个惊喜。

全班交流开始了。有学生说,他找到这样一句话:行省长官:“凡钱粮、兵甲、屯种、漕运、军国重事,无不领(掌管)之。”(出自《元史·百官志》)从资料中,可以发现,地方行省长官权力过大,不加以遏制,就有可能成为一方霸主,直接威胁中央的统治。还有学生,给大家讲了一则关于胡惟庸的故事,从故事中发现,宰相权力很大,甚至还形成了一个庞大的势力集团,可以说位高权重,对皇权构成了极大的威胁……就这样,学生根据自己找的资料,用论据证明论点,解决了本课的一个教学难点。

接下来的学习环节,我设计表演历史剧。我本意是想通过这种体验式的表演,来让学生感知明太祖朱元璋是怎样利用锦衣卫做到“安然朝中坐,却知天下事”的。没想到,学生们的表演很精彩,甚至篡改了我的剧本,加上了属于他们的理解,当场就把我给镇住了。他们把生性多疑的朱元璋演得惟妙惟肖,学生对历史人物的理解竟然这么深刻。此外,其中一个小宦官还差点抢了主角的戏,当听到那个演宦官的学生尖着嗓子喊着“宣——宋——濂——觐——见——”时,全班学生哄堂大笑,我也忍不住笑起来了。如果不是设计表演环节,我不可能发现孩子们这么可爱,这么有表演天赋。这让我想到苏霍姆林斯基说的,从本质上讲,儿童个个都是天生的艺术家。表演在欢笑中结束,但我的课却没有结束。

接下来,我请学生一起讨论交流,朱元璋这样设置锦衣卫的利与弊各是什么?学生们讨论得热火朝天。有学生说,这样做,可以让朱元璋时时刻刻都能了解朝中内外的大小事,而不至于被人蒙蔽;又有学生说,这样做让那些下属官员胆战心惊,可见,给朱元璋当官不好当,要是我就干脆辞职不干了……听到学生们这样有趣的争论,我很欣慰。就这样一场短剧,一个话题,激发了这么多的思维火花。本课的重点和难点内容,很轻松地就在课内解决了。

反思这节课,我自认为做的比较好的就是预设了几个活动进行教学,引导学生在活动中学史、在活动中悟史、在活动中明理。因为活动的设计,让这节课妙趣横生,学生学起来更是轻松愉悦。

(作者单位:襄阳市襄州区龙王中心学校)

责任编辑严芳

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