体验式培训对培养学生学习排球兴趣的研究分析

□李兆峰（北京体育大学 北京 100084）

体验式培训对培养学生学习排球兴趣的研究分析

□李兆峰（北京体育大学 北京 100084）

随着我国高等教育的飞速发展，学生可以自由的选择自己喜欢的运动，结合排球运动的自身特点，使得在教学过程中出现了过于单一，只注重技术，没有特色和趣味性。同时不够重视学生的情感。使得许多学生对其没有兴趣。在中学生排球教学中,学生的学习动机是否明确和学习强度是否合适,直接影响教学质量的好坏。研究中学生的体育兴趣，对提高教学质量有着密切的关系。本研究运用文献资料，访谈法、对比分析法、实验法、数理统计法分析中学开展排球运动产生的问题，提出将体验式培训的教学融入排球教学中的教学理念研究分析。

排球 体验式培训 兴趣 研究 分析

1、引言

体验式培训起源于二战期间，它是以心理挑战为重点，体能为导引。体验式培训的先行后知是它的一个非常鲜明的特点，通过专门设计具有针对性和挑战性的课程，利用种种典型的场景和活动方式，让人们进行体验，在体验中检验自己从而进行反思，总结错漏，将反思的成果进行整合，并在下一步的活动中应用，接下来再去检验，从而形成了一个良性的循环。亲身体验，得到感悟，在启发开拓思维、沟通能力、培养提高合作能力、团队意识等方面都得到了参与者的普遍认可。排球运动是一个集体项目，因此团队的凝聚力尤其重要，而如今大部分初中生都是独生子女，以自我为中心的性格特点尤为突出，团队的凝聚力恰恰是他们所欠缺的，把体验式培训运用到中学排球课教学中，给学生设置种种课程，使其培养良好的集体荣誉感，使学生积极的参与到排球运动中来，进而达到培养学生对排球运动兴趣的目的。

2、研究对象和方法

2.1、研究对象

本文针对盘锦市实验中学的排球兴趣班的学生作为对象，并将体验式培训融入排球教学中培养学生兴趣的效果进行研究。

2.2、研究方法

（1）文献资料发。

本文搜集了大量的文献、期刊、书籍来进行理论依据，经行教学设计。

（2）实验法。

本文将盘锦市实验中学排球兴趣班的学生分成两个班级，一个班级进行传统的教学，另一个班级使用体验式培训融入排球教学的新理念，进行教学实验。

（3）数理统计法。

本论文使用excel软件对将两各班级学生的教学成果进行统计。

调查问卷统计的数据进行统计。

（4）对比分析法。

将教学之后的、对相同年级相同时间的排球班，分别对其教学效果进行分析。

（5）访谈法。

相继对排球和体验式培训方面权威专家进行访谈，为本文提供了大量的建议和理论依据。

3、排球课与体验式培训的共同特点

（1）排球是集体项目，尤为注重配合。而体验式培训具有溶炼团队，注重挖掘团队的潜力和发挥团队力量；

（2）排球运动需要长时间的练习基本技术，不断的提高个人技术。体验式培训讲究不断挑战，不断的突破；

（3）排球运动需要非常好的心理素质。同样体验式培训会让人们直面自己的内心。

4、体验式培训教学模式引入排球课的方式

找到排球运动与体验式培训的共同点后，我们将体验式培训的教学形式和教学思想以排球运动的方式引入排球教学课中。

（1）团队建设。体验式培训的第一个环节破冰课，目的是通过一些团队小游戏让学生彼此之间熟悉起来，建立初步的团队，学生们自己组建队伍选出队长，然后取队名队训，设计队徽，创建对歌。过程中老师不去干预，让学生发挥自己的创造力和想象力。相同的排球作为集体性的运动，我们在第一节课的时候让学生们自己组建自己的团队。在排球运教学中引入体验式培训的教学方法，首先创建团队，推选队长，创建队名，队训，队徽，队歌。为接下来的排球教学，激发学生的兴趣打基础。

（2）体验式培训与排球技术相结合。体验式培训的项目多是以任务的形式进行的，教师把把排球基本功教学进行巧妙的设计，把传统的传、垫、扣、发、拦融入到项目中让学生集体完成各个项目。学生在体验项目的过程中，大家一起交流沟通，研究方法。这个时候项目的成与败已经不是那么重要，重要的是学生在体验的过程中学会了沟通，增加了集体荣誉感，学会了思考，也成功克服了初学者垫球手臂痛感的恐惧心理，进一步激发学生对排球运动的兴趣。

5、体验式培训引入排球课教学效果分析

（1）体验式培训融入排球教学中之后，从以往教师布置的任务没人练习到现在的在操场上随处可见的各个团队一下课就有学生练习排球，学生的积极性大大提升，也改善了大多学生沉迷网络状态，大大增强了学生的集体荣誉感，学生之间的矛盾也大大减少，学生之间的关系更加融洽，社交面也更广，也是更多的学生积极的参与到排球运动中来，大大提升了学生对排球运动的兴趣。

（2）在体验式培训融入排球教学之后，在教师在排球课上对学生进行考核的时候，发现学生的基本功较传统排球教学的学生基本功扎实，学生在排球课上的积极性和学生的精神状态都较传统的排球要高。同时传统的教学反法学生对排球运动的兴趣不高，见习率高，相反的性的教学理念的学生兴趣高涨，有的同学甚至带病参与。

（3）体验式培训融入排球教学之后学生之间、师生之间关系更加融洽。较比传统的排球教学，新的教学理论给学生增加了更多了交流机会，学生之间的关系进行了刚开始各说各的一言不合就会大吵大闹到互相包容认真聆听的蜕变。心的教学理念给了教师更多跟学生交流的机会，是教师更容易掌握学生的心理变化，对其心理改变教学方式，设计新的教学内容，使学生对排球课更感兴趣，从而师生间的关系更加融洽。

6、结论与建议

6.1、结论

（1）传统的排球教学注重学生对技术的掌握忽略了对学生心理的引导，师生之间缺乏交流。而引入体验式培训之后，教师引导学生通过各个任务，比赛，师生之间有了更多交流的机会，师生互动，师生之间的距离更近。学生之间有了更多的交流，然学生有集体荣誉感，即归属感，这使学生更愿意参与到排球课中来，无形中增加了学生对排球这项运动的兴趣；

（2）体验式培训引入排球教学后，学生之间的交流更加顺畅，学生之间更加信任，师生关系也更为融洽，在此之中学生学会了体会他人的感受。学生在学习过程中互相交流经验，互相鼓励，促进了排球教学的进行的同时，培养了学生的社交能力，潜移默化的改善了学生对排球的恐惧心理；

（3）体验式培训融入排球教学中，每个小团队之间存在竞争的关系，教学更是以任务的形式下发给每个团队去完成，其中还含有很强的趣味性。每一个团队都想在最后的比赛中得到胜利，学生进行了从刚开始的各说各的各做各的到后来的认真的聆听虚心接受的蜕变，在学习过程中也特别积极主动，较传统的课程上的学生参与度来说有了翻天覆地的改变。天眼式培训融入排球教学大大刺激了学生学期排球的兴趣，从而使排球教学更加顺利，教学效果大大提升。

6.2、建议

（1）在把体验式培训的教学理念融入排球教学过程中，我们不能完全的把体验式培训的那一套完全的照搬照抄的融入排球教学中，那就不是排球教学了，而排球就成为体验式培训的一个项目，彻底变成了体验式培训，这就违背了我们本来的初衷。我们的初衷是让学生在体验式培训中体验排球带给他们的乐趣，并产生兴趣，我们学习的是体验式培训的教学理念，时刻要记得我们引入体验式培训是为了使排球课上的更好，使学生对排球这项运动更加感兴趣；

（2）在排球课上，我们还需要在教学上进行不断的创新，并不是所有的体验式培训的项目都可以适应排球运动，我们吸取的只是体验式培训先行后知的理念。要给排球传、垫、扣、发、拦的每一个基本技术都要设计不同的任务，不能给每个基本技术设计的任务都类似，这样就会让学生觉得没有新意，没有新鲜感，失去新意。过程可以借鉴定向越野的形式；

（3）传统排球的教学方式是一味的灌输，教师是课程的主体。而我们引入体验式培训是以学生为主体，教师为辅助，目的是让学生在过程中学习摸索，也就是先行后知的模式。在学生在不断摸索中发现排球的魅力；

（4）体验式培训融入排球中，在团队进行比赛对抗的时候，学生的情绪和精神都会非常的亢奋，教师要时刻提醒学生注意安全，观察学生进行运动时的细节，把握学生的心理变化，对没有获得胜利的学生进行鼓励，激发信心，对获得胜利的学生予以表扬，让其继续努力。培养学生的发散性思维和沟通创新能力，不断改善教育方法和内容，充分激发学生对排球的兴趣。

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