高职院校实践教学考核与评价方法的探索与研究

周慧，刘日鑫

高职院校实践教学考核与评价方法的探索与研究

周慧，刘日鑫

（常州工程职业技术学院化学与材料工程学院，江苏常州213164）

高职院校毕业生的综合素质和实践能力，与用人单位的需求之间存在着较大的差距。目前教学过程中普遍采用了项目化教学、案例教学、工作任务驱动教学等教学模式，以提升毕业生的实践能力。合适的实践教学评价方法，也能够提升学生的内在学习需求，促进综合职业能力的发展。文章就实践教学的考核与评价方式存在的不足及改进措施进行分析，以促进学生专业实践能力的提升。

高职；实践教学；考核与评价

近年来大学生就业面临着巨大的竞争压力，任何单位都需要有工作经验的人才，唯有不断提高实践能力，大学生才有可能顺利就业，或者通过创业实现自己的人生价值。目前，已有的实践教学过程中普遍采用了项目化教学、案例教学、工作任务驱动教学等教学模式，提升高职学生的专业实践能力。但教学考核与评价的改革远不及教学模式与教学方法的改革，这也导致实际教学效果与教学改革的初衷相差甚远。因此，本文结合毕业生的信息反馈及用人单位对毕业生的能力需求，就实践教学的考核与评价方式存在的不足、改进措施进行分析，以促进学生专业实践能力的提升。

1　高职类专业实践教学的传统考核与评价方式存在的问题

1）理论+实践的课程，重理论、轻实践：更注重理论知识的考核，缺乏对实践技能的考核。比如一些课程虽实践教学课时比重达到50%，但期末考试时，仍然通过传统试卷考核，考核的内容也多数是理论方面的知识，对实践技能方面考核的较少。学生即使没有平时的积累，光靠死记硬背，短时间突击也能通过考试，最终的评分虽客观，但偶然性较大。这导致学生对于课程所要求的实践操作能力未能掌握，也谈不上拥有对所学知识的举一反三、迁移、创新的能力，更没有达到课程教学目标。

2）整周实践教学课程，考试形式单一：其课程成绩或者是依据理论考核成绩、操作考核成绩，或者是依据操作考核成绩，结合平时表现、报告完成情况给定成绩，或者是依据实训项目的报告完成情况、平时表现等评定成绩，对于学生的实践能力的考核不够充分和全面，通过率也远高于理论课程。这种考核方式不够客观，对于学生实践能力的考核与评价不够全面，不但不能真实反映学生的学习情况，反而会削减学生的学习动机。

3）评价维度单一，所学知识与用人单位的实际需要相差较大：由于考核和评价方法的主体单一，只是教师，没有学生与企业的参与，评价标准也没有针对性，无法实现“以就业为导向”。这一方面会导致学生的学习目的性不明确，实践过程中敷衍了事，不肯花功夫反复操作与练习，更谈不上精通实践；另一方面，传统的考核形式下，学生存在抄袭实训项目报告和作业的现象，也会导致学风的下降。

2　高职类专业实践教学考核与评价方式的探索与研究

2.1实践教学考核与评价方式确定的基本思路

1）根据专业特点、实践教学的类型与教学目标，确定相应的考核方法；

2）具体实践教学考核方法要能够调动学生的学习兴趣和积极性，实现主动学习，并注重过程性考核；

3）具体实践教学考核内容得根据教学目标和实践课程的特点确定，不能太简单也不能太难，以保证学生经过一定努力，能够通过课程的考核。

2.2实践教学考核方法

1）专业基础课的实践教学考核：专业基础实践课程的教学目标是培养学生岗位群相关的基本操作技能，可以进行作品的考核。同时，可以考虑将学生的作品进行展示，在教师评价的基础上引入学生评价，进一步调动学生的学习积极性。比如建材专业的CAD实训，可以对学生CAD绘图作业的完成质量、完成速度等进行考核，并进行过程性考核，分阶段设置不同难度的作业，调动学生的学习积极性，使学生能够持续性学习。

2）理论+实践课程的考核：可以采用上机考试+实践操作的考核。对于理论部分，传统的理论考试存在易作弊、易死记硬背、阅卷工作量大、教考没有分离等多方面的问题，可以改革考试形式，在已有教学资源的基础上，组织专业教师完善试题库，在机房进行理论考试部分。一门课程采用多份试卷同时考核，既实现了教考分离、减轻了教师监考和阅卷的压力，也防止了作弊现象的发生。通过教考分离既检验了学生的学习水平，也检验了教师的教学水平。

3）实践类专业核心实训课程：其教学目标是使学生掌握专业中的某一部分核心技能，可以采用综合考核。目前现有的实训内容与行业一线的真实任务有一定的差距，应当和行业中的企业共同制定一些实训项目，使学生在就业时实现无缝对接；同时针对培养目标结合课程改革，采用任务驱动下的项目化教学方式，进行过程考核，由教师评价、学生互评、自评，同时对学生任务完成时的信息资料收集与整理的能力、学生技能操作的完成率与准确率、分析问题解决问题的能力、团结协作、工作态度、责任心、语言表达能力、应变能力等多方面进行考核，既增强了学生对考核的重视程度，又为学生的就业打下了良好的基础。

4）融入职业资格证书课程的考核方式：对于可以取得职业资格证书的课程，参加职业资格认证的学生，其认证的成绩即可作为课程考试的成绩。职业资格证书是表明劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明。它是毕业生求职、任职的资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据。以贴近生产企业的任务为驱动，不仅能使学生学到理论知识和实践技能，还能培养学生系统的专业实践能力。

5）毕业设计（论文）等综合实践的考核方式：毕业设计（论文）等综合实践是通过一个实训项目将多门课程进行有机整合的综合训练，根据企业的技术需要设置相应的实训项目和论文题目，采用综合性评价方法，对学生实践过程中的完成任务情况、独立工作能力、工作态度、设计说明书图纸或论文质量、答辩情况等进行综合评价。

6）对于顶岗实习、社会实践等课程的考核方式：这些课程的特点是学生的实习地点分散在多个城市多个企业，校内指导老师只能通过巡回检查、实习期间学生的反馈、实习日记等进行评价。而学生在实习期间接触最多的企业负责人、师傅（校外指导老师）对学生的职业素养（如实习态度、责任意识、团队协作等）、职业技能等表现更熟悉，这部分应该由企业进行考核。因此，学校在严格把关实习单位的契合度、实习日记的完成质量的基础上，还需结合企业的客观性评价共同评定学生的实践课程的成绩。有条件的可以依靠网络平台进行过程管理、量化考核。

3　总结

高职院校实践教学考核与评价体系的建设意义深远，立足专业人才培养目标、职业岗位需要，建立一套行之有效的与实践教学形式相适应的实践教学考核体系，是十分必要的。此外，还应加强对在职教师的培养和培训，深入了解企业的先进技术和工艺，提高教师实践能力，提升教师的基本素养，使教授内容更加生动和深入；在教学过程中，结合多样化的课堂组织方式，提供良好的学习情境，使学生成为知识信息的主动建构者；鼓励学生积极参与专业教师的科研、“大学生挑战杯”、“大学生创新创业训练”、课外科研兴趣小组、学生社团等，开阔学生视野的同时，还可以增强教师的实践能力和创新意识。

总之，合适的实践教学评价方法，能够提升学生内在学习需求，促进综合职业能力的发展。高职院校应责无旁贷地负起专业实践能力培养的责任，系统规划，精心教学，为培养符合社会总体发展需要的人才而努力。

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Exploration and research on assessm entand evaluationmethodsof practical teaching in higher vocationalcolleges

ZHOU Hui，LIU Ri-xin
（SchoolofChemicaland Materials Engineering，Changzhou Vocational InstituteofEngineering，Changzhou，Jiangsu，China213164）

There is a big gap between the comprehensive quality and practicalability of the graduates ofhigher vocational colleges and the demand of the employers.During the teaching process，themost commonly-used teachingmodes are project teaching，case teaching and task driven teaching so as to improve the practical ability of the graduates.Appropriate practice teaching evaluation methods also can enhance students'internal learning demands and promote the development of comprehensive professional ability.In this paper，the existing problemsand improvementmeasuresof the assessmentand evaluation of practice teaching are analyzed in order to improve the professionalpracticeability of the students.

higher vocational college；practical teaching；assessmentand evaluation

10.3969/j.issn.2095-7661.2016.02.034】

G712，G717

A

2095-7661（2016）02-0109-03

2016-03-22

常州工程职业技术学院2015年院级教育教学研究课题“建材专业学生专业实践能力提升的探索与研究”成果，课题编号：ZY6124016。

周慧（1981-），女，江苏扬州人，常州工程职业技术学院化学与材料工程学院讲师，硕士研究生，研究方向：材料专业理论与实践教学。