特殊教育专业“语言康复训练”课程教学改革与实践思考

李海燕

（黑龙江省残疾人康复中心，哈尔滨 150036）

特殊教育专业“语言康复训练”课程教学改革与实践思考

李海燕

（黑龙江省残疾人康复中心，哈尔滨 150036）

从我国的特殊教育情况来看，对特殊儿童的研究还不够充分，目前在特殊教育专业中，“语言康复训练”这一课程就存在很多问题，从“语言康复训练”课程中的相关问题入手，从教学的内容及教学方法等多个方面分析如何更好地完善特殊教育专业的语言康复训练课程。

特殊教育；语言康复训练；课程教学；改革；分析

在特殊教育教学中，最大的一个问题就是言语障碍问题，患有听力障碍、智力障碍等特殊儿童都是有言语语言康复训练需求的，但是我国的“语言康复训练”课程作为特殊教育专业的课程之一，并没有真正形成科学且符合教育教学的实施方案，也就是说，特殊教育专业的“语言康复训练”课程仍是急需解决的问题。

1 “语言康复训练”课程特点分析

1.1 课程内容较多

特殊儿童言语语言课程主要包括接受性的语言训练和表达性的语言训练，在接受性的语言训练中，主要涉及听觉能力、阅读理解能力，而表达性语言主要包括言语、语言、书写等内容。而上述康复训练的内容都是在“语言康复训练”中得到学习的，由此可知，“语言康复训练”的教学内容和知识点既多且杂。

1.2 与医学学科的结合相对比较紧密

“语言康复训练”是我国特殊儿童言语语言康复训练课程的一个简称，主要包括语言病理学、言语治疗学等不同障碍类别儿童语言康复训练课程。与特殊教育专业中的其他传统课程相比，这一课程的内容主要涉及语言学、心理学和教育学等领域的内容，尤其是学科中的医学和生理学内容涉及得是最多的。

1.3 整体实践性较强

“语言康复训练”主要是为了满足特殊儿童教育和儿童身体康复的双重需求，主要是以特殊教育教师中培养擅长言语语言康复的专业性人员为主要教学目标，这一课程还要求教师根据特殊儿童的不同生理特点及学习情况来制定不同的治疗方案，因此其实践性是非常强的。

2 当前“语言康复训练”课程存在的问题

2.1 实践教学内容不明确

任何教学都需要教学内容的支撑，这也是确保教学质量的核心，我国各个院校2014年以来就在培养人才计划中加入了特殊儿童的语言康复课程。但是这一课程的教学内容及授课形式等问题都与传统的教学硬件存在较大的差异，很难做到相互借鉴。这样一来也造成了这一课程的教学内容短缺，尤其是实践教学这一环节的内容更是不明确。

2.2 教学方法单一

由于特殊教育专业的“语言康复训练”课程在我国还是处于起步阶段，相关课程的教师非常缺乏，很多任课教师都是从特殊教学等专业跨专业进行授课的，这些教师对语言康复训练课程并不是特别地了解，还缺乏与特殊儿童必要的沟通，更别说实践经验了，在这样的情况下，语言康复训练课程逐渐就变成了教师自己的舞台，教师怎样理解的，就怎样对学生讲，而且教师的教学方式都是以理论教学为主，实践方面几乎是没有的。

2.3 缺乏教学实践平台

实践性是特殊教育专业最明显的特性，而高质量的校内外实践教学平台则是实践教学进行顺利开展的重要条件，但是由于这一课程所创办的时间非常短，所以很多高校实践教学平台在发展上相对比较落后。另一方面，特殊教育学校与机构中也缺乏优秀的语言康复训练教师，特殊儿童语言康复的整体发展比较落后，这也是我国高校在选择实践平台时受到限制的主要原因。

3 “语言康复训练”课程的相关完善措施

3.1 完善教学内容

我们可以将"语言康复训练"课程的教学内容分为三个方面：一是解决一些听力障碍儿童的听力问题。二是针对一些脑瘫儿童来发展儿童的肌张力问题。三是针对那些自闭症等儿童来解决儿童的沟通认知问题。如果教师资源存在不足，我们各大高校还可以结合当地的实际情况来选择不同的课程进行设置，还可以根据特殊儿童的实际状况来更改教学时间。除此之外，我们还要增加实践教学的内容，明确课程实践教学的相关内容和实践教学形式，与此同时，还要配合实践教学的大纲，制定合适的、科学的实践教学指导体系，将具体的教学时间和教学目的都进行规范，并有针对性地对特殊儿童开展实践活动，让特殊儿童的实践能力能够得到充分的提升。

3.2 制定特殊儿童教学指导手册

这一手册的建立可以将一部分课堂内容直接转化为学生自主学习的内容，这一内容可以让那些能够自主学习的学生进行自学，像自闭症儿童的语言特征，这一部门的内容在特殊教育学这一课程中是经常出现的，再加上教师有接触自闭症儿童的机会，所以不管是从理论上，还是从实践上对自闭症儿童都是有一些了解的，因此，可以将这一部分的内容转化为自学内容进行指导教学，这样一来不仅可以压缩理论课程的教学时间，还能够增强学生自主收集资料的能力，最重要的是锻炼了学生小组意识和团队合作的精神。

3.3 建立教学实践教育平台

实践平台建设对于特殊儿童的教育教学来说是非常重要的，它是完成学生日常学习和课程实践的关键场所，学校可以通过建立特殊儿童语言培训中心来不断鼓励学生在课余时间对自身的语言能力进行再培训。教师还可以在课堂上对特殊儿童的教学内容进行指导，这样不仅可以增加自身的教学案例，还可有效提升特殊儿童的教学质量。很多时候我们还可以让家长陪同孩子一起上课，因为有很多特殊儿童其内心深处是抵触外界接触的，而当自己的父母在身边时，这些特殊儿童的内心就会平稳得多。

3.4 创建多元化的教学评价体系

创建多元化的教学评价体系，我们可以从编制训练题库入手，将训练题编辑好之后生成单元测验，这样特殊儿童在进行考核的时候，就可以利用这些单元测验题，将单元测验的结果纳入到最终的考核成绩当中。单元测验题的出现不仅可以帮助教师了解学生掌握知识的进度，还能对学生的学习内容进行全方位的检测，教师还可以建立一个评价反馈机制，便于教师及时调整教学策略。

3.5 指导教师的实践能力需要提高

指导教师是特殊儿童这一群体中的关键人物，也是提升特殊儿童实践能力的关键因素，“语言康复训练”课程可以通过引进实践人才和选拔一批意愿教师来提升教师的能力。除此之外，我国各大院校还可以与一些一线的特殊教育机构进行合作，从而不断提升自身的教学实践水平。

4 结语

特殊教育专业“语言康复训练”课程的教学改革主要体现在对待特殊儿童的教育上，怎样从理论上和实践上来对特殊儿童进行教育教学，是我国特殊教育中的关键性因素，从提升实践教学的观点出发，从完善教学内容、创建教学平台等多个方面对特殊儿童进行实践性教学，这样不仅解决了特殊儿童实践环节的不足，还有效提升了特殊儿童的知识水平和团队意识，更好地为特殊儿童的发展奠定了知识基础。

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"Language rehabilitation training"curriculum teaching reform in major of special education and its practice thinking

LI Hai-yan
（Heilongjiang Disabled Rehabilitation Center，Harbin 150036，China）

The situation of current special education shows that the study of exceptional children is still not sufficient，and there are many problems in"language rehabilitation training"of current special education major.Starting from the relevant issues in the course of"language rehabilitation training"，this paper made analysis on how to better improve language rehabilitation training course of special education major fromthe aspects of teaching content and teaching methods.

Special education；Language rehabilitation training；Curriculumteaching；Reform；Analysis

G647

A

1674-8646（2016）16-0126-02

2016-07-01