浅谈思想政治课的教学改革

王彦有

（大庆师范学院图书馆，黑龙江 大庆 163712）

浅谈思想政治课的教学改革

王彦有

（大庆师范学院图书馆，黑龙江 大庆 163712）

新形势下思想政治课被赋予新的内容。传统的以教师为中心、满堂灌的刻板教学已不适应新形势的要求。结合教学实践的经验，从分析传统课堂的弊端入手，根据新课程的全新理念，介绍与新课程标准倡导理念相吻合的体验式教学模式。

思想政治课；新课程理念；体验式教学模式

1 传统思想政治课教学的弊端

传统的思想政治课缺乏“以学生为本”的理念。多数以教师为中心，许多教师凭着一张嘴，一本书，一本教材，以“填鸭式”的教学方法进行授课，考试内容就是教学内容，让学生死记硬背基本知识点，学生只是被动接受知识。弊端主要表现为：

1.1 教学内含与社会脱节

在应试教育的驱动下，教师的教学一切为考试服务，教学内容均与考试有关，完全脱离了学生的生活，形成了以课本为核心进行的教学。

1.2 学生学习处于被动地位

教学要素中最关键的部分应该是教师和学生，然而在以往的教学中过于强调教师的主导地位。教学只强调知识的记忆，将出发点和归宿看成是认知，造成教师是学习的主角，学生只能被动学习，形成教师一人宣讲的教学模式。

1.3 教学方法形式化

过去的教学都是遵循：“复习提问——导入新课——讲授新课——课堂总结”一整套形式固定不变。使学生形成被动学习式的思维，容易产生惰性思维。在没有教师帮助的情况下，学生不能主动的学习，往往造成创新精神和自学能力不足，容易出现高分低能的现象。然而新课程改革突破了这些传统的框架，倡导全新的教学理念。

2 新课程标准基本理念和教学建议

国家教育部颁布并实施了《思想品德课程标准》，对教育的基本理念和教学建议有了全新的解读，概括为以下几个方面：

2.1 初中生逐步扩展的生活是课程的基础

“思想品德是学生在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的”。本课程正是以扩展的生活为基础，教师与学生一起认识、体验成长的过程，共同解决成长中的问题。这与体验式教学中需要借助学生的生活经验，将学习主题与学生的实际生活相结合的要求相吻合。

2.2 引导学生积极健康生活，做具有责任感强的公民是课程的核心

初中生处在智力和身心发展的黄金时期，是形成良好品德的关键时期。思想品德课引导学生认识社会，参与社会生活，感悟人生，逐步形成明辨是非的能力。过积极健康的生活，做负责任的公民。如何开展体验式教学是关键，因为体验式教学注重师生在情感互动，思维的交流中逐渐熏陶，促进学生养成良好的习惯。

2.3 坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则

本课程将正确的人生观、价值观、世界观蕴含在生活主题中，注重课内外的结合，通过道德践行促成思想品德的健康发展，也符合体验式教学模式。

2.4 教学建议强调与生活实际的联系，并且注重学生的情感体验和道德实践

新课程标准实施后，中学思想政治课的教学内容也发生了很大变化，主要以学生的实际生活为教材的基本内容，课程内容也是通过体验与感悟，取得知识及发现及解决问题的方法践行道德实践，培养其良好的思想品德，达到思想政治课的教学目的。

3 体验式教学——新课标倡导的教学模式

3.1 体验式教学

3.1.1 体验式教学的内涵

“体验式教学是将学生的生活实际和学习主题相结合，运用协作探讨的方式在情感和思维的碰撞中体验，促进学生养成良好的思想品德素质”。教学包括三个基本环节：通过情境创设提出问题——学生教师协作——实践运用。在这三个环节中，学生的心理也随之发生变化。一堂课是由多个环节重复完成的，最关键的环节就是学生必须借助体验来达到教学目的。

3.1.2 体验式教学的主要环节

第一，创设适当的教学情境，提出问题。情境的设置非常重要，能激发学生向知识领域不断探索。在教学中可通过教师生动的描述或者利用直观的形象化教学。

第二，学生之间的相互探讨、协作。提出问题是为了解决问题。设置问题要接近学生的接受能力及隐含思路的启发，在学生探讨时，问题已经是经过处理的。

第三，知行合一。通过探讨了解解决问题的一般方法，如何灵活运用，就需要付诸实践。

3.2 体验式教学的具体实施策略

3.2.1 情境创设的有效策略

精心选择情景素材。在选择素材时要处理好以下几个关系：经典与时尚的关系。经典素材能准确反映某个问题，但年代久远，与学生的现实生活距离远，影响学生学习。时尚素材贴近学生生活，时代感强，容易产生共鸣。在实际处理时，二者均可成为素材，但要把握好度和时机。教材内的素材是编写者精心挑选具有权威性，但也有局限性和滞后性。教材外素材更加丰富多彩，可拓宽视野，激发学生的学习兴趣。处理二者关系应坚持兼顾的原则。

3.2.2 创设情境呈现方式

运用生动的语言情境。教师运用个人魅力对事例进行描述使其富有兴趣，激发学生的求知欲望，达到以情动人的效果创设情境，运用现代技术。教学中，教师采用多媒体实现影像、声音的完美结合。制作课件背景要与字体祥和映衬，字体大小适中，图片和视频的选取要清新易懂，适当配合音效和音乐做背景。运用学生亲子表演或参与互动进入情境。恰当运用好的环境，发挥情境的价值。在体验式教学中，一般有三种形式：在问题探讨前，引出问题思考；在问题探讨中，学生逐步剖析问题；在问题探讨后，帮助学生在体验的基础上进行感悟。

3.3 师生、同学之间协作探讨的有效方法

3.3.1 协作探讨时的管理与形式

教学一般运用小组合作的形式进行协作探讨。我认为将这一课堂组织形式利用好，就能将教材教师、学生的情感交流起来。这一形式运用首先创设小组，其次制定小组评测的规则，最后还要定期对小组进行维护。具体做法：小组建设。在实际教学中，一般采用四人或六人小组，小组建设包括小组名称组长自荐，小组口号，小组目标。名称要新颖有内涵。小组考评。有教学就要有评价，从而保证课堂正常开展。

3.3.2 如何提升教学中小组合作的实效性

精心设计小组活动的内容。“在合作学习中培养学生的自主探究学习能力”。适时使用激励的方法，对学生的亮点及时鼓励和表扬，通过自评和他评相结合，对小组进行考评。

3.3.3 体验感悟课堂内容，指导实践

课堂感悟主要是将课堂中有价值的内容进行升华，是落实实践教学的关键环节。可通过小组内交流、自我反思、教师引导等方式进行。

3.4 教学反馈的方法

教学反馈是重要的教学环节之一，在体验式教学中，教学反馈成为提高实践运用的重要手段。讲完公民的义务，再提供给学生不按法律履行义务的情境，让学生独立分析解决问题。学习珍惜机会，让学生畅谈自己如何珍惜学习的机会，并制定短期的学习计划等。共同分享经验，学生畅谈学习完本节课的收获，遇到类似问题怎么做，并与全班同学共享。

［1］ 全日制义务教育思想品德课程标准［M］.北京：人民教育出版社，2011.

［2］ 张海舰.政治课体验式教学初探［J］.考试（教研版），2009，（9）：47-48.

［3］ 齐笑蕾，余明远.新课程理念下如何评价思想政治课［J］.考试周刊，2016，（57）:36.

［4］ 尚成燕.浅谈如何提高学生对思想政治课的学习兴趣［J］.新课程导学，2016，（20）:55-57.

Discussion on teaching reform of ideological and political course

WANG Yan-you
（Library of Daqing Normal University，Daqing 163712，China）

Ideological and political course has been given to a new content under the new situation.The traditional teacher-centered teaching can nolonger meet the newsituation.Starting from the analysis of the shortcomings of traditional classroom combining with teaching practice experience，this paper introduced experiential teaching mode according to the newconcept of newcurriculum.

Ideological and political course；Newcurriculumideas；Experiential teachingmode

G712

B

1674-8646（2016）16-0110-02

2016-06-14

王彦有（1962-），男，吉林农安人，副教授，从事图书管理工作。