大学英语实践模拟课创设与大学生英语应用能力培养对策研究——以黑龙江科技大学为例

徐亚辉，卢 艳，赵 巍

（黑龙江科技大学外国语学院，哈尔滨150022）

大学英语实践模拟课创设与大学生英语应用能力培养对策研究——以黑龙江科技大学为例

徐亚辉，卢 艳，赵 巍

（黑龙江科技大学外国语学院，哈尔滨150022）

以建构主义理论为基础，探讨了大学英语实践模拟课的实施及实践效果，揭示其课堂流程，指出大学英语实践模拟课对提高课程教学质量，培养学生的英语应用能力具有重要的意义。

大学英语；应用能力；实践模拟课

2012年，黑龙江科技大学定位为应用型本科院校，标志着包括大学英语在内的各学科和课程从顶层设计、人才培养方案、教学目标等方面都需进行相应的改革，改革教学内容、教学环节、教学方法和教学手段。英语教学在改革的过程中讲求课程的实用性和应用性，教师的授课过程更重视学生应用能力的培养，实现提高学生的英语交际能力、英语语言文化常识的目标，培养学生的英语思维模式，促进大学英语教学水平不断提高，输出高素质、应用型的人才，增强学生的综合实力和竞争力。

1 大学英语实践模拟课的理论基础

英语课堂模拟教学是一项重要的实践活动，专门为英语教育方向学生毕业后能够胜任小学及初、高中英语教学工作所设计。这一实践活动，依托于《英语教学论》课程，不仅能够加深和巩固所学的教学理论，而且能够培养学生掌握相应的教学技能，从而提高从事英语教学的实践能力和就业应聘能力。但课堂模拟教学如何实施、开展，各个高校不尽相同。首先来看开展的时间，有些学校，从大二就开始了模拟教学，并一直贯穿到以后的教学中，直到学生毕业前才结束。而有些学校从大四才开始进行，有的持续一个学期，有的就只是在《英语教学法》课程中进行一到两个月的模拟教学。其次，关于课堂模拟教学的实施方法，有的学校灵活多样，而有的学校单调死板。

我校针对英语教育方向学生进行的课堂模拟教学虽取得了一些成效，但从整体上来说，还处于初级水平。随着新的课程标准的实施，对中小学英语教师的要求也越来越高，所以我校英语课堂模拟教学这一实践活动越显其重要性，在指导思想、形式及内容上进行改革也就更为重要。

2 大学英语实践模拟课实施方案

A.时间安排：每单元教材内容结束后，结合该单元主题安排一次实践模拟课。

B.教师任务：运用任务型教学模式，创设真实或接近于真实的英语语言环境，帮助学生以任务为核心，在用目的语完成任务的过程中内化目的语，将所学知识付诸实践，提高学生的英语运用能力。

C.学生任务：运用合作学习的语言实践教学模式，把大班学生分成由3～5人组成的多个小组，分组时遵循互补原则，实行组长负责制，根据学习内容和教师分配的学习任务，由组长组织组员合作完成，并在实践模拟课上进行汇报展示。

D.模拟课流程

导入准备：即在学生进入任务前，教师在常规课上根据单元主题任务，激发学生兴趣，为学生提供有益的输入，激活相关背景知识、减轻学生的认知加工负担，可以要求学生围绕某一主题，通过查找资料、与别人交谈等方法获得知识，为学生提供学以致用的机会。

任务实施：教师根据教学内容，精心设计各种类型的学习任务，以培养学生的语言综合能力。按照主题任务，学生以小组形式完成各项任务，完成任务时所使用的语言是自然发生的。

汇报展示：由小组代表向全班汇报任务成果，其他组可以进行补充评论，以促使学生使用更多的目的语。

总结评价：评价是为了让学生反思完成任务的成效，肯定成绩，弥补不足，进一步提高自己，评价方式有学生自评、小组互评和教师总评。

巩固提高：课后巩固阶段旨在运用语言技能解决某一问题，教师可根据课堂任务内容设计若干交际或学习任务，也可以设计项目型任务，学生以小组形式完成任务。

以《大学体验英语》第三册第一单元Caring for Our Earth为例。

其一，在导入准备阶段，即常规教学中教师围绕环境保护这一主题，引领学生做听、说、读、写、译等方面的知识储备和各种热身活动。听：通过听力内容，学生了解全球变暖的成因，同时完成根据图片谈论环境问题的任务。说：根据对话范文完成交际任务，掌握环境问题的英文表达方式，进行角色扮演。读：运用阅读技巧阅读课内和课外各两篇相关主题文章，了解相关词汇及句式，并讨论自然灾害的成因。写：学会用英文描绘濒危物种的紧急情境并呼吁救助。译：完成课后相关主题内容句式的英汉互译，为实践模拟做准备。

其二，任务实施。准备阶段的同时，安排学生两个任务在实践模拟课上展示。

小组任务1：谈论世界上的主要环境问题和自然灾害。小组成员分别完成浏览网页下载图片展示自然灾害的影响和做总结报告的任务。

小组任务2：谈论发展中国家保持经济发展和环境保护的科学关系的意义。小组成员分别完成浏览网页下载图片表明经济发展和环境保护之间的尖锐冲突，设计一些良好的计划或建议来解决这些问题以及完成最后的总结陈词的任务。

其三，汇报展示。按照任务要求，学生根据主题角色的不同进行角色扮演，化妆打扮，自备道具，要求参演者要身临其境，尽情投入，语言表达要情景交融。

其四，总结评价。由每一小组推荐一名学生自评并互评，最后由教师进行综合评定，表扬忧点，指出不足。学生的表演成绩纳入学期形成性评估中，占学期总成绩的10%。

调查结果显示，在外语教师职业态度方面，100%的学生认为外语教师的作用很重要，教师工作非常辛苦。90%的学生决定毕业后从事教师工作。82%的学生认为自己具备一定的教学理论水平，84%的学生认为自己的教学实践能力可以满足日常的教学。在对英语课堂模拟教学实践活动的评价中，100%的学生认为这一实践活动对提高教学实践能力有很大帮助。92%的学生认为这一实践活动的组织形式很好，90%的学生认为这一实践活动的评价方式很合理。88%的学生认为这一实践活动的课前说课对整体教学设计帮助较大，效果明显。通过此问卷调查，英语课堂模拟教学改革的具体方案得到了学生的认可，具有科学性和发展性，在提高学生的教学理论和教学技能的同时，提升了学生的教育理念，培养了积极的教师职业态度和自我调整、自我建构的可持续发展能力。

3 大学英语实践模拟课的实施效果

创设大学英语实践模拟课的效果，主要体现在以下方面。

3.1 更新了教学模式，突出培养学生英语应用能力

首先，增加了微技能教学训练。原有的实践项目包括：英文书写与教学技能，英语歌曲教唱技能，英语游戏组织技能，简笔画辅助教学技能，多媒体辅助教学技能，备课、教案写作技能，听、说、读、写等各项语言知识和语言技能的教学技能等。根据高等教育出版社肖惜主编的《英语教师职业技能训练简明教程》，并结合教学实际情况，新增加的训练项目包括培养教态、导入技能、呈现演示技能、练习组织技能、强化巩固技能、提问和纠错的技能、作业布置与批改技能等。鉴于课时的限制和自主学习的需要，有些项目为学生课后在微格教室的训练内容。

其次，除了模拟讲课，还增加了说课的训练。近年来说课成为用人单位招聘教师考察的一项重要内容。说课与讲课是不同的。说课面对的是教学专家和同行，说课的内容主要是对大纲的理解、对教材和学情的分析，对教学目标的确定，对教法的构想和对教学过程的设计。而讲课面对的是学生，主要展示的是教学过程和方法。说课可以提高教师的理论素养和驾驭教材的能力。

3.2 激发兴趣，帮助学生树立学习、实践、创新的自信心

大学英语实践模拟课的主要特征是学生为主体、学生亲身经历、全程参与、个体感受和意义内化，课堂上以学生为中心，以任务为基础，学生通过完成任务来发现语言使用原则并能够应用到实际交流中。实践模拟课的关键在于任务情境的设计，只有创设合适的任务情境，才能体现任务教学的原则。

4 大学生英语应用能力培养对策

英语教学实践模拟课的创设，为培养大学英语实用型人才奠定了基础。由此，可以总结出相应的大学生英语应用能力培养策略。

其一，引进最新的教师教育理论：教师专业发展理念。任何实践活动都需要正确的理论指导，否则，将迷失方向，半途而废。近年来的教育观发生了很多变化，已经不再只是注重知识的传授，而是转向能力和综合素质的培养。面对培养目标的变化，必须重建教师教育体系。既然教学是一种专业，教师是专业人员，教师教育也就需要专业化。教师专业化的主要特征是建立以学生为中心的教育观，建立专业知识、专业技能和专业评价体系等。随着教师专业化的发展，教师教育有了新的内容，逐步形成了教师专业发展理念。它强调培养教师的教学反思意识和能力，从而使教师的教学信念和专业技能得以持续发展。教师专业发展理念还对教师的角色有了新的定义，除了扮演教学的实施者以外，还是教学的研究者。因此，反思型和研究型教师将是现代教师教育的发展方向。有了新的教师教育理念，在课堂模拟教学实践活动的实施过程中，教学目标更加明确，实践体系更加完整，学生毕业后的可持续发展能力得到了重视，教师专业发展得到了关注。

其二，在教学中要坚持以学生为中心，使学生由被动学习向主动的自主学习转变。

其三，教学中要多种教学模式交互并存，如情景式、启发式和任务式相互结合，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的课堂环境中体验到学习的快乐。

随着大学英语教学改革实践的不断深入，培养学生英语应用能力的教学模式必将逐步得到完善，对高效地实现大学英语教学目标、优化英语教学，更好地培养学生的语言综合能力起到积极的推动作用。

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Research on college English practical simulation class creation and college students'English application ability cultivation-a case study of Heilongjiang University of Science and Technology

XU Ya-hui，LU Yan，ZHAO Wei
（School of Foreign Languages，Heilongjiang University of Science and Technology，Harbin 150022，China）

Based on constructivist theory，this paper discussed the implementation and practical results of college English practical simulation class，revealed its class process，noted great significance of practical simulation class on improving teaching quality and cultivating students'English application ability.

College English；Application ability；Practice simulation class

H319

B

1674-8646（2016）16-0107-03

2016-06-15

课题项目：黑龙江省高等教育教学改革项目阶段性成果之一（JG2014010984）；2015年黑龙江省高等学校英语专项教学改革项目成果之一，（0115005）

徐亚辉（1965-），女，黑龙江鸡西人，教授，学士，从事大学英语教学研究工作。